大家好，我是轩妈，一个一边带孩子，一边写文章，一边上班的超能妈妈！
从3岁开始一直到5岁（也是小班到中班这个阶段），孩子对物体的探索状态一直沿着这条道路在深化着，只不过3岁（小班）的孩子一般都是当天想的事情当天完成，第二天再重新开始，而5岁（中大班）的孩子就能够为一个设计持续实践一个月。
所以在同一项实践中，年龄越大的孩子越能够深入。但是由于一些特殊的原因，有些一般大的孩子还没有养成实践的习惯，如那些在家里被照顾得过于精细的孩子，父母不以让他们实践为引领方向的孩子，在幼儿园里以读、写算为教学主导的孩子，他们都不习惯于动手。
如果成人一直用语言、读书等方式来教育孩子，现在很多家长担心孩子接触的东西弄脏衣服，甚至担心有细菌，于是阻止了孩子的探索的能力。那么孩子只会根据自己从书本上或者家长口头教会的方式去思考而不使用肢体，这样会造成孩子过于信任自己的想法，但对想法怎样实施却没有认知。
如果偶尔孩子想实践自己的想法，一动手却发现结果与自己的想法不一致，就会放弃实践，更加沉迷于幻想，进而对真实的人类的行为和真实的事物都不太感兴趣，也没有耐心去进行探索和研究。
这样的孩子在将来会受到打击，因为在他能意识到自己的想法无法被自己实施也无法被别人实施的时候，就会产生自己不行，自己不如别人这样的自我认知。
如果孩子到了3岁，仍然不动手实践，而且只愿意动嘴和动脑，那么我们成人需要帮助孩子去弥补他不愿意行动的缺陷，使不习惯用手的孩子对工作发生兴趣，并进入实践之中。
如果孩子一直不习惯用手去实施自己的想法，由于经验不足，当他们准备动手时，总是发现他们的手无法实现他们 的想法，就会放弃尝试实践，渐渐地失去了执行力。就像有些孩子在家没有尝试自己动手实践，到了幼儿园跟小朋友们相处，或者说完成老师的手工任务时要么畏畏缩缩，要么做的乱七八糟……
有的孩子会变得像一个领导那样指手画脚，指挥别人做事情，有的孩子只愿意幻想不愿意动手。这对孩子的发展来说都是 危险的，将来一旦需要动手时，孩子得到的便是自我贬低和严重的不自信。我们要使这些“幻想型”的孩子学会脚踏实里以读点 地，从宇宙来到地球。也就容易出现两种孩子：一种指挥型的孩子，思路条理清晰，另一种孩子，没有自己的想法，只能听从于小朋友的指令！
在有的情况下，孩子会单独地探索实践，有的情况下孩子会群体探索。有的孩子很善于用语言表达，却不善于在环境中选择材料并去实施自己的设想。这个时候孩子需要成人更加细心的帮助，让自己的引领适合于孩子的精神需求，让孩子感觉到你给的内容确实让他们感觉到获得了精神的满足，而不是感觉到无聊，使喜欢动手的孩子延展探索的兴趣，能够将探索深入进去。
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