我只想“懒懒”地教语文
其实，我的这句话是化用了肖培东老师的“我只想浅浅的教语文”；
其实，我的本意不是套用名家之作；
其实我就是一名懒老师。
就因为我是一名懒老师，所以我一直在寻找一种教学方法，能让我的学生不费力就能学好语文。于是，就有了学习魏书生老师，让学生轮流做老师讲课，让学生轮流当语文记录员，监督管理语文各项事务等等。
PART·01
我们的“懒”早读
早读最好的方法是大声朗读。
事实上，早读课时总有学生不认真读书。虽然我们不厌其烦地强调，不停地在班里巡视，敲桌子提醒，可仍不见读书声，学生的读书积极性还是提不起来。针对这一现象，我是这样尝试的。
1
微任务——变读书为背书
SUMMARY
每天晚上离开教室前，把第二天早读的内容布置在黑板上，内容具体，要求明确。什么时间段完成什么任务，哪些人给哪些人背诵检测，都一目了然，可操作性强。学生进班后，不用提醒，很快就能进入学习状态，积极主动地开始早读学习。
2
微改变——变坐着为站着
SUMMARY
早读课刚开始，让学生先站着读书5分钟。站着读书更能保证清醒的状态，不至于犯困影响记忆。站着读书，或者身体有所晃动，记忆能力会更强。
3
微加餐——变“吃饭”为“喝汤”
SUMMARY
早上读书就像吃饭，总有点干巴巴的感觉。不如试试“吃饭”之前先“喝汤”——读一读励志的心理鸡汤（或者平时整理的有关作文素材）。每天晚上放学后，学生轮流在黑板上写上第二天的励志语录，早读开始前，全班站起来，读几分钟，鼓舞士气，唤醒沉睡的灵魂。
4
微团队——变单人背为组合背
SUMMARY
原来，我们班是每个人各背各的，但是这样做有一个弊端:自觉的学生很快背完，懒洋洋的潜力生就像不行了，摆出一副“反正我就背不下来，你能拿我怎么办”的架势。短短20分钟，老师抓三五个背书还可以，一旦超过五人，就会力不从心了。后来，我就开始尝试“背多分”:比如“师徒结对”、“三人行”等组合背的形式。
5
微形式——变单一读为多样读
SUMMARY
早读我们最常见的就是散读，多数学生懒洋洋，读不出精神气。不如在形式上做个微改变，试试多样化赛读:比如，男女赛读、小组赛读、接力读、夸张表情读.……既然是比赛，那么就要有要求:读准字音、读出抑扬顿挫、读出情感、读出语感等。一旦涉及到比赛，学生就有了劲头，尤其是小组赛读，势均力敌，都不甘示弱。
6
微奖惩——变口头为签名
SUMMARY
任何活动结束后，都要有总结和反馈，这样下次才会做得更好。竞争是提高学习积极性的有效途径。采用背书签名的办法，让学生在于同伴的比较中找到动力。每个孩子都想让自己的努力被看见，都想在签名簙上第一个签名，越读越来劲儿，不用老师提醒注意力就集中了，读书的声音也大了。
每一个环节都要具体情况具体对待，在实施每一个环节前，都要做精心的策划，适合孩子的才是最好的。
PART·02
我们的“懒”课堂
1
课前
SUMMARY
活动一：3分钟
默写古诗词，并纠正
活动二：2分钟
读随笔，简单点评
2
课中——古诗词（15分钟）
SUMMARY
活动一：2分钟
语文记录员汇报一天的语文各项情况
活动二：15分钟
学生讲析古诗词
将一册诗词提前让课代表安排班里素养较好的学生轮着讲。孩子们精心准备的过程就是一种收获，况且还要把自己所准备的的、内容条理的讲授出来，又是一种理性的记忆。做到了：解题——教读——解释——解析——齐背。（其他同学补充遗漏，老师强调重点。）
3
课中（15分钟）
SUMMARY
活动一：心中有考点（分类整理）
1、文学常识
2、通假字
3、古今异义
4、一词多义
5、词类活用
6、虚词
为了节省时间，将任务按量分给九个小组，由组长分配任务，自主发现，组内汇总，互通有无，智慧互补。组长负责记录，由组长或组员全班展示。
活动二：心中有专题（试题结构）
让孩子明确文言文在试题结构中的位置、分值、题型、题号、各小题分值。（投影展示）
4
课中（10分钟）——模拟试题演练
活动一：我做考官（出示题目）
活动二：我做阅卷老师（明确答案）
活动三：我做讲评师（心中有技巧）
5
交流本节课的感悟
SUMMARY
教育是一场温柔的坚持，知易行难，但，我一直愿做一名行走在教育路上的语文人，不断充实，不断钻研，以寻得属于自己的教学之风。
教学中，我只想“懒懒”的教语文，所以我努力践行“以生为本”的教学理念，让孩子们多参与，让课堂更高效；走出教室，孩子们依然还记得我，依然还记得我的课，记得我是一名“懒懒”的语文老师，足矣。
END
SUMMARY
文稿｜李新红
编辑｜汪亚萍
审核｜徐法强
