CHENGDU LONGTAN PRIMARY SCHOOL
畅游拼音王国
践行学本课堂
“学本课堂”不只是一种教育理念，
也是教学方法、学习方式的重构。
如何进行“学本”教学？
怎样让“学本”真正起到实效？
是教育工作者实实在在需要思考的问题。
金秋十月，龙潭小学一年级语文组
以拼音单元为根基，
开展“学本课堂”教学研究周活动。
拼音教学
低段教学的关键是学生的“习惯养成”，朱玉老师聚焦习惯培养：“写字三个一！”孩子们总是心领神会：“一拳，一尺，一寸。”在她执教的《g k h》一课中，“知识”和“习惯”这对好朋友总是形影不离。
拼音教学
在《j q x》的教学过程中，幽默又不失严肃的陈嘉玲老师，总是能抓住学生的兴趣点。她深知学生年龄的特点，巧妙地运用了一系列丰富有趣的小游戏，比如“开火车”、“摘苹果”等，为拼音教学课堂注入了无限活力。通过这些生动的教学方式，原本抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动。
拼音教学
魏童花老师在《j q x》一课中，立足“大情境”设计，关注学生的“兴趣”，以“自主”、“合作”为基点，开展探究式学习。老师教只是辅助，学生学才是课堂的根本。孩子首先是孩子，其次才是学生。
拼音教学
“舌头尖尖抵牙齿”、“发平舌音，手要往前推”......李雨倩老师在《z c s》的教学注意口型和手势的示范。“学拼音要字正腔圆，清晰流畅的发音，必须要标准的口型作为支撑。”李老师将“常规”巧妙融入课堂，先学“习惯”，再学“知识”。
拼音教学
周颖苓老师执教的《z c s》关注真实的生活场景，在她的课堂上，孩子们正仔细观察，认真思考，独立探索。“谁在哪里怎样地干什么？”“小熊在黑板上认真地写字，小刺猬在椅子上专心地听课......”在设计问题时，周老师聚焦语言表达，鼓励孩子回答问题时说完整的话。
拼音教学
“小老师们真聪明，知道用口诀来记住这些声母宝宝！学拼音的方式有很多，我们可以根据发音来记住它，也能根据形状来记住它，还能通过一些手势来记住它！”吴成一老师在执教《zh ch sh r》一课时，根据以往的学习经验进行归类，总结出了多种记忆方法。
拼音教学
张老师执教的《zh ch sh r》一课，除了常规的反复训练，我们还看得到人文关怀的影子，“意义感”是张李平老师强调的关键词。张老师在课堂注重对学习意义的强调：“孩子们，我们在幼儿园都学过拼音，但是会读、会写不一定代表能读好、写好，所以我们的每一课都要认真学习。”
课后，专家陈老师对一年级全体语文老师表示感谢。她直言道：“教育是最能体现‘耕耘和收获’之间关系的一项事业，老师们付出的汗水，直接体现在孩子们的成长上。做教育不是照本宣科，也不能一厢情愿，要聚焦当下的学情，尊重学生的已知经验，用真实的任务驱动建立学习的价值认同，以严格的目标、清晰的指令、及时有效的评价，促进孩子的全面发展。”
水本无华，相荡乃成涟漪；
石本无火，对击始发灵光。
每一次磨课都是进步的号角，
每次反思都是突破的信号。
一群志同道合的灵魂凝聚在一起
相互碰撞，共生成长......
点亮小花花，让大家知道你“在看”我
