最近看到一则消息，教育部今年审核新增了831个博士学位授权点和1924个硕士学位授权点。查了一下，2020年这个新增数据分别是313个和1557个，今年相比分别增长了165%和23%。这其中异军突起的一个分类叫专业学位博士，2020年是新增89个，2024年是新增351个，增长了294%。
专业学位最早是在08年金融危机后，为了缓解大学生就业压力，推出的一种新型的硕士研究生学历。我记得在清华读研的时候，得益于这条刚刚推出的政策，实验室扩招了好几位同学。我那时候以为，这只是一个临时的策略，不过后面没想到，专业学位硕士的占比不断增加，甚至有将原有的学术型研究生取代之势。从2009年到2021年，专业学位硕士占比增长了4倍。专业学位硕士多了，专业学位博士也就顺理成章了。今年太原理工大学软件工程专业，在山西本省招收1800多人，较去年同期增加300多人，是2020年的近2倍。要知道清华一年招的本科生，也不到4000人。还有一条新闻，有一位河南考生接到快递小哥投递的某大学录取通知书。欣喜签收之时，快递小哥说自己也是这个学校校友，今年刚毕业。没想到第一次见到学长竟然是这个场景，考生心态要崩溃了。今年新增博士学位授权点大幅增加，就意味着一个重要的趋势。随着经济下行，就业形势严峻，让更多的学生留在学校，花更多的时间从本科读到博士，便成为缓解就业的手段之一。而当博士越来越多，学历贬值会进一步加剧。以前，本科毕业卖猪肉就能上新闻。现在硕士送快外卖、博士开滴滴的事件已经不新鲜。第一个是，大学提供的教育与一个人走上社会真正需要的能力脱节。大学不教情商、不教与人合作、不教思考人生目标，这些能力对于个人发展而言，至关重要。而在本来应该做好教学的专业领域，又存在资深教授不给本科生讲课，年轻老师不好好讲课的情况，结果是大学生上课不愿意认真听讲。老师不好好讲、学生不好好听，相互强化形成负循环。最终大学变成了考前突击的自学场所。大学老师和大学生并不是风险共同体。铁打的老师，流水的学生，大学老师更关心按照教学计划完成任务，不关心学生未来发展。甚至有高校的英语专业老师表示“谁读英语专业是为了多挣钱啊？”。这就是何不食肉糜，但也反映出大学老师与社会的脱节。大学教育培养出的产品，社会并不需要，大学生自然就会滞销。第二个是，社会大众对教育的认知与教育体制本身的定位脱节。社会大众往往会把受教育当成家族改变的唯一途径，越是贫苦人家，越会寄希望于读书改变命运。但是教育体制的设计，更多是为了让社会稳定运行，而不是让所有人跨越圈层。为了社会平稳运行，教育像蓄水池、泄压阀。每当出现社会大变局时，教育就要充当缓解洪峰的作用。无论是专业学位教育，还是双减的推出，本质上都是在社会危机累积的时候，快速调整，分散风险，以确保社会稳定。社会的稳定犹如地球的重力，是加在每个人身上的平均值。而一个人如果想要有更好的发展，就要想办法超过这条平均值，达到个人成长的“逃逸速度”。所以，当大众对教育的认知与教育本身的目的不符，当教育的培养与与社会的需求也不符的时候，最困惑和痛苦的就是身处其中的年轻人：为什么我明明学历不错，但却生活痛苦？因为现在学历越来越不值钱，而真正值钱的，是学习力。学习力就是洞察真相、学会新知并行动改变的能力。一个人可以学历很高，但却完全不会学习。拿到高学历，更多是应试教育下的做题家，而真正会学习的人，是在生活中能拿到结果的。这个结果既可以是社会成就，也可以是经济收入，或者是社会影响力。本质上是解决了具体的问题，对社会发展有贡献，创造了价值，最终换来了个人的收益。而要做到这点，就需要清晰知道自己想要什么，愿意投入时间精力，舍弃无关干扰，实时洞察形势变化，碰到问题深度思考，遇到错误复盘反思，调整策略迭代进步，与人合作创造共赢……然而，你会发现，这些社会发展真正需要的技能，大学里大都是不教的。但是在社会上取得成就的人，却几乎个个都会。如果你去观察这些人有何特点，你会发现他们无一例外，都拥有很强的学习力。他们的认知穿透了教育体系的培养，看到了一个更大、真实的世界。在这个世界里，学历并不是最值钱的标尺，人生行动的目标、人与人的关系网络、资源的交换、互利合作等等成为每个人必备的基本功。但这些恰恰是在教育体系里，普遍缺失，也许这就是和教育的定位有关。学历教育的作用到此已经是尽头，剩下的就是要看我们每个人的学习力。如果我们拿到学历以后，不再提升学习，不贴近社会的真相，那我们的人生，也就真正止步于此，那高考便成为人生最高成就。人生持续稳定地下滑，是一件很痛苦的事情。学历越来越不值钱了，唯一值得庆幸的是，学习力仍然很值钱。
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