童心绘课程
故事润成长
2025年1月3日文清幼儿园开展了一场别开生面的课程故事分享活动，旨在进一步推进幼儿园班本课程的建设，强化幼儿园班本课程的开展与实施，提升教师的课程意识与实施能力，展现孩子们在课程中的主动探究与成长。
活动中，各班级教师结合幼儿的年龄特点与兴趣点，精心策划了一系列丰富多彩的课程活动，并将这些活动的精彩亮点进行分享。
嘘！橘子有话说
小小班
通过邀请家长共同参与“识橘”活动，增进亲子关系的同时，让孩子在生活中直观认识橘子。课程中，运用视觉、嗅觉、触觉等多感官方式探索橘子，激发幼儿好奇心与探索欲。此外，追随幼儿兴趣设计橘子主题的游戏，如橘子排排队、晒橘子、橘皮香包、橘皮狮子头发等，寓教于乐，让孩子在玩中学，学中乐，全面提升认知与动手能力。
我和秋天比个“叶”
小一班
在整个班本活动中，孩子们运用多种感官收集、观察秋天的落叶，感知各种树叶之间的不同之处。大胆表达自己对树叶的发现与感受，乐意与同伴一起参与关于树叶的创意活动。培养幼儿乐于亲近大自然，感受秋天的美好！
圆圈奇遇记
小二班
活动中孩子们用善于发现的眼睛去探索，找一找，玩一玩，听一听，去感知“圆圆的”的事物，在《圆圈奇遇记》的班本课程中，我们追随孩子们的兴趣，提供充足的探索空间和条件，孩子们亲密接触了“圆“的世界，激发了他们对圆的好奇心和探索欲望，孩子们在整个活动中与材料、游戏互动获得了丰富的经验，在自主参与的过程中成为游戏的主人。
嗨，小橘
小三班
立足于“幼儿在前，教师在后”的理念。开展了一系列的橘子活动，让宝贝们的探索欲望得到了充分发挥。幼儿了解到橘子的结构，橘子的美味，爱上手工橘子的艺术制作过程，研究出了多种游戏玩法，活动不仅培养了小朋友的观察力和想象力，还获得了更多有益的生活经验和快乐的记忆。
嗨！玉米
小四班
本次课程亦是一场科学探究活动，小朋友们运用多种感官观察、品尝身边常见事物——玉米。因小班上学期幼儿的年龄特点，通过浅探玉米，进行有效师幼互动，并激发幼儿对玉米的兴趣，从而变得爱吃玉米，珍惜粮食。
叶之趣·探秘行
小五班
孩子们通过玩转树叶，如树叶烤串、树叶皇冠、树叶拓印、树叶书签、树叶创意画，游戏树叶雨、小小树叶来追我等游戏，对树叶有了更深入的认识和了解，学会了观察树叶的形状、结构、颜色和作用，以及探秘叶脉的奥秘。
轨道+弹珠
中一班
孩子们通过弹珠轨道培养团队合作能力提高逻辑思维能力，游戏引发思考，通过实践来印证自己设想。
遇见南瓜
中二班
在南瓜故事的探索中，孩子之间相互合作，默契配合，折射出了孩子间的社会交往能力的发展。这一系列的活动，丰富了幼儿的学习经验。积极、自主、探索、成长，这应该就是本次班本课程的价值所在。
趣探科学区
中三班
通过妙趣横生、操作简便、现象明显的实验活动的探索，让幼儿在不断地猜测、探究、交流的过程中揭示了一些生活中奇妙的科学现象，在新奇、挑战、成功中满足了幼儿的好奇心和探究欲望，让幼儿深深感受到了实验探索活动的乐趣和深度。
趣玩泡泡
中四班
一次偶然的发现，引发了孩子们的兴趣及一系列关于泡泡的活动，在项目实施中，幼儿能较主动的参与观察对比、调查讨论，解决了一个又一个的问题，最终完成了泡泡水和泡泡器、泡泡机的制作，体验自己动手收获的快乐和满足。
借助问题为导向，幼儿通过猜测、分组实验操作的模式做自己项目活动的小主人。
我和时间有个约定
大一班
在这个班本故事中提升了幼儿对时间的认知和理解，培养初步的时间观念。通过实际操作和体验，增强幼儿的时间感知能力和管理能力。同时也引导幼儿珍惜时间，学会合理安排自己的学习和生活。
向“筷”乐出发
大二班
在“向筷乐出发”班本课程中，我们与孩子们都收获颇丰，他们对筷子的外形、种类、样式、玩法以及自己的想法等都有了较为全面的认识。虽然孩子们探究的是由筷子引发的一系列很小的问题，但这些问题都需要他们去论证、思考并作出自己的判断。孩子们的“筷”乐脚步从未停歇，“筷”乐课程仍在继续……让我们一起“筷”乐探索，“筷”乐游戏，“筷”乐成长！
当轨道遇上球
大三班
孩子们从对阿基米德的兴趣出发，通过不断尝试和创新，从简单的围合式轨道到复杂的架空弯曲轨道，逐步提升了空间想象力和问题解决能力。课程中，通过计划单、办法卡片、展示墙和游戏后谈话等支持策略，帮助孩子们记录和分享他们的探索过程，激发了他们的创造力和合作精神。
小柜子“整”整有序
大四班
生活即教育，关注引导幼儿学会分类整理和存放个人物品。从生活中发现教育契机，获得收纳整理、分类归因、运用经验解决问题等能力的发展。为孩子们培养良好的生活行为习惯打下基础。从刚开始无序存放柜子中的物品，到能够有序整理自己的各种物品，获得做事认真细致的品质和良好习惯的养成，提升幼儿分类整理能力。
遇见塔
大五班
孩子们在设计和搭建宝塔的过程中，通过团队合作和实践操作，学习了空间感和结构稳定性的概念。教师鼓励孩子们发挥想象力，使用不同材料进行创作，这样的活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，也培养了他们的创新思维和问题解决能力。
橘皮手链
大六班
橘皮手链制作远不止于此，希望孩子们能在接下来的一日活动中，继续和同伴挖掘”橘皮除了可以制作手链，还可以制作其他哪些饰品？“带着新的思考，让孩子们在制作中学会自我寻找答案和大胆假设问题的本领。
总结
最后集团总园长邵美英，就各班级课程故事汇报进行评价总结。首先邵园长表示老师们班本课程的来源是非常丰富的，有些可能是班级当中的偶发事件，有些是一些日常工作当中的事，还有更多的是来源于我们孩子的兴趣……能够看到老师在思考，感受到老师都在做一个有心的观察者，在整个班级课程开展过程当中，也在做一个非常用心的教育者。同时也提出：班本课程的开展还可以结合园本课程，利用幼儿园园所资源，结合传统文化等多元化进行选择。激励老师们继续秉承“儿童在前，教师助推”的学习模式，为孩子们创造更多精彩、有意义的课程体验。
World Reading Day
关
注
我
们
编辑：魏老师
初审：徐老师
中审：羊老师
终审：许老师
