图书海报
图书简介：
本书是依据修订后的布鲁姆分类法，将问题相应地划分成为六大级别——记忆、理解、应用、分析、评价、创造，鼓励教师在幼儿有准备地前提下尽可能适宜地提出高水平问题，促进幼儿的思考和学习，培养幼儿的高阶思维。本书结合大量的师幼互动实例，阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题。
在教室里的
活动区中使用问题
章节思维导图
章节核心概念：
高水平问题：是让幼儿按照自己的方式来回答的开放式问题，是在不主导幼儿游戏的前提下启发幼儿深入游戏和探索的问题，是促使幼儿进行批判性思考、想象、评价及创造的问题，是在适当的时机与幼儿进行有意义对话的问题。
阅读感想：
“提高提问技巧，营造充满好奇、支持反思的学习环境。”
——陈剑英
阅读了《小脑袋，大问题》一书第一部分——教室活动区高水平提问，给予我深刻提示。
1.情境化提问如同钥匙，开启幼儿探索的大门。在“小小超市”活动中，我设计问题：“苹果涨价怎么办？”孩子们在模拟情境中思考应对策略，锻炼了批判性思维和解决问题能力。
2.开放式提问拓宽幼儿认知边界。如“这幅画里的小朋友在做什么？”这样的问题鼓励幼儿多角度思考，不仅锻炼观察力和想象力，还促进语言表达。开放式提问如同桥梁，连接直接经验与抽象思维。
3.引导性问题通过逻辑问题链，引导幼儿深入探究。在“水的三态变化”实验中，我提问：“水加热后发生了什么？”“为什么水会变？”“冷却水蒸气会怎样？”等问题，帮助幼儿理解物理现象，激发主动探究热情。
4.反思性提问让幼儿回顾学习过程，思考个人兴趣、优势与不足。如“这次活动最喜欢什么？”和“哪些做得好？哪些需改进？”等问题，促进自我意识和自我管理能力的提升。
5.合作性提问强调团队合作中提问的重要性。在建构区搭建任务中，我提问：“如何一起搭建稳固美观的桥？”鼓励孩子们分工合作，培养团队协作和倾听能力。
6.创造性提问激发幼儿创新思维。在艺术创作区，我鼓励孩子们：“创造一种颜色，会是什么样子？用它画什么？”这样的问题激发无限想象，孩子们尝试非传统材料创作，甚至发明“心情色”。
阅读此书后，我深刻体会到高水平提问在幼儿教育中的价值。它不仅是一种教学策略，更是尊重幼儿主体性的教育理念。
“让反思与高水平提问点亮幼儿教育的明灯。”
——羊思云
将反思融入到幼儿的日常生活中，不仅能够帮助他们进行自我审视，还能够在集体活动中培养出一种互相尊重和倾听的良好氛围。这种氛围对于幼儿来说至关重要，因为它让他们感到安全，认识到自己的价值所在，从而为他们的成长和发展打下坚实的基础。
高水平的提问不仅覆盖了从记忆到创造的多个认知层面，而且还能有效地锻炼幼儿的认知能力，同时激发他们的创造力和批判性思维。这种提问方式避免了简单的知识灌输，而是鼓励幼儿主动思考和积极探索，使他们在解决问题的过程中体验到成就感和自信心的提升。
反思和高水平提问是相辅相成的，它们共同构建了一个积极、健康的学习环境。作为教育工作者，我们应当深刻认识到这些方法的重要性，并将其付诸实践，以此来支持幼儿的全面发展。
未完待续...
文清幼儿园
长按识别二维码关注我们
