一个好看的故事，
可以活在孩子心中一辈子;
一场难忘的表演，
可以让孩子的心灵回味无穷。
绘本剧将平面阅读转化为立体阅读，
能给孩子与众不同的故事体验，
当绘本遇见戏剧，每个孩子都是天生的表演家。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图画书和故事的理解”。
而绘本剧表演作为表演游戏的一种，引导幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，运用一定的表演技巧如言语、动作、手势、表情等，再现文艺作品的内容或某一片段的一种游戏形式，可以充分发挥幼儿的积极性主动性、创造性，是符合幼儿年龄特点的“阅读”方式。
课程缘起
晨会表演，每个孩子都想参加，表演结束后孩子们的表演热情依然高涨。如何尊重孩子们的发展与兴趣，让每个孩子都能参与其中，真正成为表演中的主人呢？一场别“剧”童心的绘本演出便孕育而生……
阅读与选材
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绘讨论 · 绘本剧知多少
什么是绘本剧？
雯雯：就是几个小朋友一起在舞台上表演。
佳佳：还要穿上好看的衣服。
旸旸：将书里的故事演出来。
绘本剧需要什么？
潼潼：表演时要有声音、音乐。
炎炎：每个人表演的不一样。
甜甜：还要有道具，帮助我们演出。
依依：很多演员一起表演。
泽中：需要选好剧本，多多练习，还要挑选演员。
讨论结束后，孩子们第一次尝试使用气泡图的形式记录下自己的讨论结果。
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绘分享 · 喜欢的绘本
表演什么绘本呢？孩子们在自主阅读、家园共读的活动中去找寻自己喜欢的绘本故事，并利用餐前、餐后及离园前的时间进行故事分享，找到自己喜欢的故事。
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绘表达· 确定绘本剧
孩子们喜欢的绘本故事太多太多，怎样去选择一个更加合适他们表演的绘本呢？他们用简单的图画和符号表征记录自己喜欢的绘本故事内容。
这么多的故事，到底怎样选择呢？于是一场热烈的讨论开始啦！
在商讨的过程中大家发现了问题：
1.我们只能演一个绘本。
2.每个故事里面的人物（动物）数量有限，不能人人都参与。
3.有的故事太长了，内容太多，我们记不住。
孩子们的解决方法：
1.选一个大家都最喜欢的绘本故事。
2.选一个故事里面人物（动物）最多的，这样表演的小朋友更多。
3.故事书里的字要少一点的。
4.每个小朋友都要多练习。
怎么知道哪个故事是大家最喜欢的呢？
我们可以举手选择。
通过集体投票，最喜欢的绘本诞生了！孩子们最终选定《彩虹色的花》作为此次表演的绘本剧。
教师的思考与支持
关于绘本，孩子到底有哪些经验？先抛出问题调动幼儿已有经验进行思考，再通过视频观看来与自己的猜想进行对比，幼儿在一定的观察和总结分析能力基础上，根据自己的原有经验结合观看绘本剧的经验，总结出绘本剧的概念和所需条件，在这种认知冲突与自我验证中加深对绘本剧的了解。幼儿通过讨论来寻找适合的绘本故事，用投票的方式共同推选出来的绘本故事，一定比我们成人的眼光选择出来的更适合、更生动。
体验与创造
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问题导读 · 深度理解
剧目选好以后，孩子们的排练开始啦！为了让排练更加顺利，老师用思维导图的方式帮助孩子梳理《彩虹色的花》绘本故事内容，帮助孩子了解故事主线，引发他们的表演兴趣，让孩子喜欢听故事、记住故事、激发他们表演的兴趣。同时借助动画生动地向孩子介绍故事内容，有效帮助孩子深度理解绘本故事情节。
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图画表征 · 绘本写实
孩子们在理解故事内容的基础上，运用图画表征的形式，记录自己最喜欢的故事片段。
彩虹色的花和小蚂蚁
彩虹色的花和小蜥蜴
彩虹色的花和小刺猬
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角色竞选 · 自主表达
每个孩子都是表演家，所有的孩子都想成为小演员。通过图画表征记录下自己想要表演的角色，让孩子选择其中的一个片段来表演，通过自己的表演竞选心中的角色。在激烈的竞选下，孩子们再次投票确定了绘本剧表演的小演员们。
1
我想扮演的
2
一起来竞选
3
竞选的结果
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节目排练 · 体验创造
确定演员后，小演员们迫不及待地投入到排练中。但排练中状况频出，记不住台词、不能放开地运用身体语言来进行表现，说话声音小……孩子们并不气馁，他们一起想办法，积极主动解决问题，如提出需要一名导演来指导排练。一次又一次讨论，反复排练。孩子们排练越来越顺利，效果越来越好。
可以请一个导演来指导我们排练节目。
表演时站的直直的，不能乱动。念台词的时候还可以做一些夸张的动作。
台词记不住就要多多练习，而且还要记住前面一句台词。
每个人都要做到表演时不说话，保持安静，认真看，认真听。
排练中孩子们有争辩、有讨论、有坚持、有退让、有合作，收获了不同的感受与体验。
小宝：排练时我觉得很有意思。
明明：我觉得他应该把手抬起来一点。他说手要放在胸前。我觉得也是可以的。
潇潇：我们刚才排练时吵架了，但是现在和好了。
睿睿：扯掉花瓣的时候我觉得好好玩。
小语：我现在说话声音越来越大了。
安安：小蚂蚁走路太可爱啦！
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音频录制 · 人人参与
为了绘本剧的整体效果，我们以孩子为配音员，饰演的角色台词为脚本，将台词录成音频，整个录制过程中孩子的语气像回到了绘本本身，语言特别富有感染力。
录音进行时
教师的思考与支持
通过集体共读、思维导图精读、灵活运用一日活动中的过渡环节与孩子对话，多途径帮助孩子理解故事内容。艺术对幼儿发展的价值，是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种语言。幼儿在自由发挥中表演着对绘本的理解，他们的台词对话是自发的，有的孩子用行动表演角色、有的孩子说我想当……不管是用行动还是语言，他们都在尽力地表达着。
审美与欣赏
环境是绘本剧的点睛之笔，舞台道具有烘托气氛、表现情绪等特点。怎样让我们的表演更加精彩，经过讨论，老师和孩子们一起归纳出正式演出前，我们还需要准备道具、布置舞台、设计海报和门票、还有编排好座位。于是孩子们开始积极行动起来。
舞台设计
按照之前制定的计划，还需要布置舞台。怎样布置舞台呢？让我们一起来看看孩子们的想法吧。
旸旸：舞台要布置成彩虹色的。
潼潼：舞台上要有很多花，彩虹色的花。
小语：我想要舞台上有很多气球和蝴蝶结。
月月：我想要放很多的装饰在舞台上。
蝶蝶：舞台上要有小蚂蚁、小鸟、小蜥蜴和小刺猬，小老鼠。
道具制作
有了舞台设计图，孩子们在幼儿园开始寻找可以用到的材料。跟随他们的想法，最后大家一致决定用KT板、废旧纸箱、无纺布来制作我们的道具。
设计海报和门票
怎样让大家知道我们的演出呢？
小语：“可以制作宣传单”。
八月：“对。用广告单大家都知道了。”
周周：“还可以给小朋友、爸爸妈妈们发门票。”
孩子们开始分组制作海报、门票。有的负责制作海报上的小动物，有的负责绘画上面的内容，有的负责绘画门票，有的负责剪贴装饰物。在孩子们分工协作下，一张充满孩子们想法的海报和门票终于制作成功啦！
座位编排
新的问题又来了，座位应该怎样摆放呢？结合孩子们去电影院看电影的经验，同时借助《小动物看电影》的活动，孩子们知道了怎样合理安排座位。
教师的思考与支持
中班年龄段幼儿需要具有初步的艺术表现和创造能力，为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。因此，在进行舞台道具设计与制作时，教师充分遵循孩子的想法，制作彩虹、彩虹色的花、准备动物服装、创设森林的环境。在门票、海报的设计上诠释了每个孩子对绘本产生的不同理解，设计的内容也显得别具一格，在绘制内容时孩子化身设计者，在材料的选择上，他们也会参考同伴的，尊重同伴的建议，做出协商调整。他们将一张张白纸变成有内容、有时间、有地点的艺术作品进行展示，运用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
交往与合作
演出前的宣传
带着设计好的海报和门票，孩子们向园长妈妈、班级老师、每个小朋友都进行宣传，分发门票，邀请家人、朋友、老师邂逅一场精彩的表演之旅。
在孩子们的宣传下，大家都对演出充满期待。这时新的问题出现了。
演出时除了演员，还需要谁呢？他们要做些什么呢？
潼潼：进场之前有阿姨会看我们的票。不知道座位在哪里还要问别人。
十一：有的小朋友看表演途中要下座位还需要秩序维护员。
初祎：表演结束时还需要把幕布拉上……
在讨论中孩子们发现还需要检票员、座位指引员、秩序维护员、幕布管理员……
教师的思考与支持
在选择不同任务时教师积极鼓励孩子自主决定，根据自己的兴趣爱好，选择自己想要负责的工作，让他们各司其职，感受到自己在活动中的重要性，增强其自尊心和自信心。用协商、交换、轮流参与、合作等方式体会到完成一件事情需要大家齐心协力，体会到合作的重要性。
表达与表现
正式演出啦
工作人员上岗啦！大家各司其职，配合默契，为演出的顺利举行献力。
小小检票员
座位引导员
秩序管理员
幕布管理员
热情的观众
一起来看看精彩的演出吧！孩子们自信大方地完成了演出，也收获了令人惊喜的效果，他们已经爱上了绘本剧，爱上了这些美好。
教师的思考与支持
在绘本剧表演活动中，孩子有想象情境，也有动作扮演；有语言表达，也有社会交往；有动手搭建场景，也有探究问题的解决。不同幼儿兴趣爱好不同，关注点也不同，通过在活动中的学习使幼儿得到多方位的发展。借由表演释放了孩子们自由的天性，让他们能够留心发现生活中的美好，敢于表达心中的期待和梦想。
自主与自信
精彩的表演，观众的掌声，园长妈妈的肯定，让孩子们感受到了成功的喜悦和幸福。
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幼儿的收获
洲洲：我学会了大声念台词，在舞台上要勇敢展示自己。
旸旸：我喜欢表演，每个小朋友都很可爱。
宇宇：我会念台词，还有加上动作。
小语：我感觉自己穿上表演服很美丽。
佳颖：遇到问题我们要一起想办法。
十一：不会的知识，多多练习就会越来越好。
初祎：在舞台上要站的直直的，不能晃来晃去。
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同伴的表现
孩子从自我评价发展到他人评价。
曦曦：小演员们的声音都很洪亮。
八月：他们的台风很好，站的直直的。
晨晨：说话时不快不慢真好。
小远：当演员很棒，下次我也要来表演。
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家长的反馈
潼潼妈妈：没有看到演出之前，一直都是听女儿回家给我讲述。正式演出看到孩子们亲手制作的门票、布置的表演场地，娃娃们在台上绘声绘色的演出投入自己对角色的理解，给了我深深的触动。小小的身体原来有大大的能量，学会放手，相信孩子，让我们一起静待花开。
恒恒妈妈：绘本剧的演出让我看到了孩子们身上的无限潜力和可能性。孩子现在越来越喜欢表演，也越来越自信和阳光。让他们像“彩虹色的花”一样多彩绚烂的绽放。
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老师的话
幼儿从生疏羞涩到表现自然，从沉默寡言变得积极活跃。幼儿主导整个过程，互相学习、互相鼓励、共同成长。他们的主动性、创编能力、表达能力、动手制作能力及胆量都有了极大的提升。
绘本剧表演具有相当强的教育能力，提升孩子综合能力的发展，为孩子提供了一个展现自我、锻炼胆识、培养自信的大舞台。教师要有儿童视角，和孩子平等对话，相信孩子的能力，在活动中坚定的支持他们的想法、行动。激发孩子强烈的表现欲、求知欲，使其心理成长获得充分的滋养。
台词是绘本剧的灵魂，
剧本是绘本剧的根源，
表演是绘本剧的精华，
环境是绘本剧的点睛，
儿童是绘本剧的主人，
让我们期待孩子们更加精彩的表演！
图文｜贺利莎 李薪乐
编辑｜张琬聆
审核｜李晓凤
