课程缘起
在上学期的越王楼探秘活动中，幼儿对于家乡绵阳的美景产生了极大兴趣。而《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域也要求“幼儿应具有初步归属感”，“幼儿园活动应运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感"。正好我们幼儿园周围有很多教育资源，比如：美丽的富乐山、诗意的越王楼、奔腾的涪江水……这些都是身边可以利用的教育资源。
富乐山？
不想去！
听到秋游地点是富乐山后，孩子们讨论起来：
东东：富乐山我去过，爸爸妈妈经常带我去。
沫儿：我也去过，我还和姐姐一起比赛谁爬山爬得快呢！
怡江：我才跟妈妈去看了富乐山的菊花，可漂亮了。
耀程：我也去过，除了爬山，没什么好玩的。
沐秋：我想去蜗牛部落，那里有好多好玩的。
教师思考
确定秋游活动目的地后，在一次编织活动中，我听到班上小朋友在讨论富乐山。从他们的对话里，我了解到大家对富乐山不感兴趣，“没有好玩的”、“经常都去”、“其他地方更好玩”……
班级幼儿对于“富乐山”的认识还停留在初浅阶段：富乐山只是一座山。但缺少家乡有这座绵州第一山的喜悦、自豪和幸福感，所以我们决定将富乐山秋游活动好好策划一下，让孩子们在秋游活动中感受到绵州第一山的魅力。
秋
游
计
划
初探富乐山
1月20日，我们的富乐山秋游活动在阵阵菊花香中启动。对于大家都去了很多次的富乐山，这次会有什么不一样的发现呢？
亲子爬山比赛
活动一开始就将小朋友们和家长们分成了以魏、吴、蜀命名的三个队伍。在领队讲完爬山路线图、以及比赛注意事项后，一声令下，大家你追我赶，争当爬山冠军。
亲子爬山比赛
三国知识大比拼
在热闹的击鼓传花游戏中，我们的三国大比拼游戏开始了。鼓声停止，花落到谁手里，谁就要抽取一张关于三国文化的题卡并作答，答对队伍就会在队旗上画上一颗星星。通过这项活动，让幼儿和家长对于富乐山的三国文化有了一个初步了解，激发了幼儿对于三国文化的热情。
秋色水墨画
富乐山的菊展是每个绵阳人的美好记忆，正好这次秋游遇上了今年的菊展，美丽的菊花在阳光下尽情绽放，让大人和小朋友们都发出了阵阵感叹。于是我们拿出水墨、笔、画布，一起来描绘富乐山的秋色吧。
探秘富乐山
作为”绵州第一山”的富乐山到底有什么呢？爬上富乐阁能看多远呢？午餐后，稍作休息，我们愉快的开启了探秘富乐山活动。孩子们在富乐阁看到了出师表，了解了三国文化，三国时期的疆域图、兵器、物件，这些都大大激发了孩子们对于三国时期的好奇心。
仲成：游戏的问题好难哦！我妈妈都是用手机查的答案。
果果：我也是外婆告诉我的答案，她说这都是“三国”里的内容。
辣椒：为什么富乐阁里都是兵器呢？
思思：墙上的画画的是谁啊？
瑾瑜：我认识这是《出师表》，可是不知道是什么意思？
静姝：富乐山原来还有这么多我们以前没有见过的东西。
敬彧：我还发现了个好玩的，大家快来看！
教师思考
通过这次秋游活动，幼儿发现了富乐山很多以前没有发现的事物。对于富乐山的景、富乐山的故事产生了极大兴趣后，我们觉得可以构建新经验的时候到了。兴趣是最好的老师，当孩子们对富乐山有兴趣了，我们老师要做的就是保持好孩子的兴趣，做孩子兴趣的推动者。我们决定借助集教活动、网络图片、调查表，让幼儿了解富乐山、了解富乐山的文化。
再识富乐山
集教活动
我们从《富乐山的故事》到《探秘富乐阁》，再到一起绘画《富乐山的美景》，孩子们了解了富乐山的历史文化以及名字的来历。
雨泽：富乐山的名字是三国时期的刘备起的。
果果：“富哉！今日之乐乎！”
懿洛：哇！原来那些大英雄来过富乐山！
星宇：富乐山是绵州第一山！
云心：原来富乐山的墙上的故事都跟三国有关系。
沐秋：富乐山还有什么我们没发现的故事呢？
梓夏：刘备现在还住在富乐山吗？
二探富乐山
在激起孩子们对富乐山、三国文化的热情后，我们制作了《出游计划书》调查表，让幼儿自主制定二探富乐山的计划：我准备去看什么 →实际上看见了什么→还有什么新发现，在爸爸妈妈的带领下 ，去一探究竟！
左右滑动，查看更多
嘉欣：富乐山没有刘备，只有富乐阁里的大雕像。
子煜：富乐山里的“汉皇园”就是为了纪念刘备所建的。
杍熙：富乐山里到处都是同三国有关的雕像。
雨泽：桃园三结义是什么样的友情？我和邹杨正是好朋友，可以结义吗？
一言：三国的结局是什么呢？谁统一了三国呢？
抒澈：三国里面最厉害的人是谁呢？
教师思考
在调查表活动后，从孩子们之间随性的讨论中可以看出他们对富乐山的三国文化已经开始感兴趣，我们决定追随幼儿的兴趣，陪孩子一起走进三国，真正了解三国。
“童”话三国
追随孩子们的兴趣点，我们进行了一次关于三国的谈话活动。从孩子们的回应中我们了解到，孩子们关于三国知识的了解基本上是比较简单的。为了更加直观地了解孩子们的兴趣，我们绘制了一份关于三国故事的调查表，请幼儿来画一画关于三国自己想要了解的故事？有了调查表，孩子们便与《三国》有了第一次亲密接触和互动。
调查表分享
自主阅读，初步了解
自主阅读
三国故事分享会
教师思考
兴趣是最好的老师，是求知的前提。当孩子开始对三国有兴趣了，我们老师要做的是保持好孩子们的兴趣，做孩子们兴趣的推动者。于是，我们制作了《三国故事》翻翻书自主阅读，通过睡前故事、动画视频的方式，充分调动起幼儿的兴趣，为我们接下来的活动顺利开展做好铺垫。
“童”话三国
在活动进行过程中，我们根据大班幼儿的年龄特点，围绕幼儿在园一日生活的各个环节展开实践。我们将孩子们的兴趣点进行统计、分析，设计了一系列的集体活动。例如：音乐活动《说唱脸谱》，科学活动《曹冲称象》，语言活动《赵云大战长坂坡》《草船借箭》《破釜沉舟》《三顾茅庐》《负荆请罪》等等。孩子们非常喜欢这些有趣的成语故事，并根据自己的了解绘制了三国成语故事图鉴。
三国故事图鉴---《草船借箭》
周瑜让诸葛亮在十天内造十万支箭，诸葛亮说只需要三天，诸葛亮借了青布和捆着草把的船，到了第三天晚上，诸葛亮看到江上有大雾，就请鲁肃一起去取箭。在船队接近曹操水寨的时候，曹操以为是来攻打他，就让士兵射箭，结果箭都射到了草船上，诸葛亮凭借几条草船借到了十万多支箭。——雨泽
三国故事图鉴---《三顾茅庐》
刘备带着关羽、张飞去拜访诸葛亮，第一次去的时候，门童说诸葛亮出门了。第二次去诸葛亮又被人请走了。第三次去的时候，诸葛亮在午睡，刘备就耐心的等着诸葛亮睡醒，诸葛亮睡醒之后就和刘备谈论了一些事情，诸葛亮见刘备诚心诚意，便答应与刘备共谋大业。——梓阳
三国故事图鉴---《火烧赤壁》
曹操率领大军在赤壁扎下营寨，刘备和孙权联合起来对抗曹操，他们派周瑜在长江南岸安营扎寨。曹操的军队都是北方人，在江上风把船吹得摇摇晃晃，曹操的将士们“哇哇”直吐，吃不下饭。曹操担心再这样下去，军队就没办法打仗。有人建议把船用铁链拴住这样就更稳了，曹操觉得是个好办法。于是，士兵们把船都用铁链栓到一起。黄盖和周瑜假装演戏投降曹操，曹操很高兴。周瑜他们开着船投降曹操，曹操的军队们以为周瑜要投降曹操，就很高兴的等着。突然周瑜他们的船上起火了，他们就放开着火的小船朝曹操的军队飘去。于是，曹操的战船全都被烧了，曹操的军队大败。周瑜他们大获全胜。——润祺
三国故事图鉴---《空城计》
司马懿率15万大军去攻城，城里只有少数老弱残兵，但诸葛亮临危不惧，传令大开城门，登上城楼弹琴。司马懿怕有埋伏，不敢攻城，下令退兵。——静姝
教师思考
图画表征是幼儿表达外界事物和内心想法的一种重要方式，幼儿通过这种表征方式表达了对故事的理解。从幼儿的表征，我们教师也能更好的看懂幼儿、发现幼儿，更加深入的去读懂幼儿的内心。通过画成语典故，孩子们从不同角度表达了对故事的理解，让这些成语典故自然而然的融入到孩子的内心世界。
为家乡富乐山
“打广告”
皓轩：原来富乐山这么厉害，有这么多有趣的故事。
茗语：以后去富乐山，我可以给弟弟妹妹讲富乐山的故事了。
星宇：我是张飞、你是关羽，我们来比拼一下！
正阳：富乐山和越王楼一样棒！
瑾瑜：上次越王楼我们大家能找到，做了攻略卡，这一次也要做吗？
钇文：可是富乐山都能找到呀！
老师：幼儿园的跳蚤市场要开始了，我们一起来制作富乐文创产品吧！
孩子们：什么是文创产品？
教师思考
在上一次的“探秘越王楼”活动中，激发了孩子们宣传家乡的想法。当时我们通过孩子们实地讨论、走访、调查，制作了“越王楼攻略卡”。在这一次的富乐山活动中，孩子们认为富乐山比越王楼位置好找一些，没必要制作攻略卡，可是还能怎么宣传我们家乡的富乐山呢？正好幼儿园的跳蚤市场活动要开始了，老师灵机一动，提出了一起制作“富乐”文创产品的想法，可是孩子们对于文创产品不了解，一场“富乐”文创的活动在大四班悄然启动。
文创产品的诞生
我们通过一次集教活动，从出去旅游买纪念品为引入，让幼儿了解了文创产品的特点、种类，紧接着投放了文创产品设计表，让幼儿设计心目中的“富乐”文创产品。
文创产品设计
老师：什么是文创产品呢？
子弋：哦！原来我去熊猫基地买的小熊猫就是那里的文创产品。
俊辉：我去方特买的T恤也是哦！上面有方特的标志。
宸溢：那富乐山的文创产品就是画跟富乐山有关的东西呗！
子睿：我喜欢富乐阁，我要在扇子上画上富乐阁，这样爷爷一扇扇子，别人就会看见富乐山的富乐阁。
杨正：我喜欢张飞，我要在衣服上画上张飞，超酷！
制作文创产品
采买了产品基础材料，展开了“富乐”文创产品大制作活动。讨论设计后，我们结合自己班级特点以及幼儿兴趣，选出了徽章、明信片、体恤衫、丝巾、扇子这些幼儿喜欢、容易制作的文创产品基础材料。展开了“富乐”文创产品大制作活动。
体恤衫
工艺扇
明信片
徽 章
龄钖：哇！我们太厉害了！
以沫：我一定要把这个诸葛亮徽章买回家。
星宇：到时候这些卖多少钱呀？
云心：当然是1000元啊！
媛媛：我觉得五毛钱差不多。
子煜：会有人买吗？
看到自己想到的推广富乐山的方式被一一实现时，
孩子们的表情是欣喜的，
言语是激动的，
当发现这些文创用品上的图案都来自自己所绘，
脸上都是一个个大写的
“感叹号”！
一场属于开幼每个人的小日子
——跳蚤市场即将到来！
在集市上每一样用品售
卖多少？
如何介绍呢？
大家又犯难了！
产品定价知多少
\ | /
★
体恤衫：
云心：一万块
东东：一块钱
润祺：十块
静姝：两万
\ | /
★
徽章：
杨正：8块
星宇：一千块
子轩：20块
沐秋：两块
\ | /
★
明信片：
瑾瑜：一块钱
龄钖：一百万
俊辉：一百块
宸溢：两千块
教师思考
由于缺乏对产品性能、市场经济的已有认知，一开始漫天叫价，到之后教师对“低价”的概念有了引导、有了解后，再去定义明信片的价格，依旧未能达成共识。
在当下的绵阳乃至其他城市，平时已很少看到货币，基本为扫码支付，同时衣食无忧，也很少有机会（家长特意引导）去关注商品的价格，以至于对于价格多少“合适”有太多争议。
因此，我们向家长建议：
1.做一次小小市场调研（走访商场、文用店、线上等途径），了解相应“宝物”或类似商品在实际生活中的价格；
2.根据调查结果，再次集中定价。
我们的调查发现
雨泽：超市里的东西比我们的贵一点。
懿洛：我们的便宜。
云心：我调查的扇子要30元，我觉得我们可以卖10元。
我们去了超市、文具店、文创用品店等等……
咨询了产品价格。
认真记录相关产品的价格。
在市场调查后，孩子们看见了各种“数字”，也发现了类似商品的价格。即通过真实情境，孩子主动地从对数的感知走向关注到数的意义，于是，我们根据自主调查表围绕几个关键提问进行集中讨论：
来自老师的疑问1：
明明商店里的也要这么贵，
但是却建议我们的“富乐山文创产品”的价格便宜一点呢？
（此过程引发孩子发现价格的相对性）
静姝：可能因为觉得我们的太小了。
梓阳：就是可能觉得不值15块钱。
杨正：可是我们的东西都是纯手工的呀！
雨泽：就是，其他地方都没有。
思思：而且还很有用呢！
来自老师的疑问2:
那商品的定价到底和什么有关呢？
（此过程引发孩子发现价格的可逆性）
一言：它只有我们班有，很特别。
敬彧：它的材料、花的时间！
东东：还和我们制作的时间、投入的钱有关。
教师思考
当孩子对于“数”毫无概念时，我们支持孩子主动去“看见”，通过“调查、走访”自主收集各类信息。
文创推广颂富乐
老师：
我们可以从哪些方面去介绍产品呢？
静姝：我们可以说一说这些东西的名称、作用。
梓阳：还可以说图案的故事、来历。
杨正：最好还要说价格。
老师：
在哪里发现有摊主？是怎么样的？
怡江：菜场，有摊主卖菜。
佳辰：超市！他们会推销产品！
雨泽：比如我们可以这样说：这是我们班做的扇子，上面有小朋友画的作品富乐阁很美！夏天这个扇子还可以扇风，让大家凉快起来。
像菜市场的叔叔学习如何“吆喝”。
我们一起来看“主播”是怎么直播的！
学学售货员，“推销”我们的商品。
教师思考
幼儿初步接触“销售”以用来推广自己班的文创商品。对幼儿来说是新奇有趣的，也是具有挑战的。因此，除了通过观看视频，引发幼儿自主观察到主播们说了什么，我们还是以“进入式体验”（如走进商店、菜场）驱动幼儿主动形成新经验。
文创推广初体验
活动结束后，孩子们没想到我们的文创产品这么受欢迎，从最开始的担心卖不出去到现在信心倍增，大家兴奋的分享着自己的售卖经历。“如果我们能在富乐山卖我们的文创产品就好了”，一个声音传出来，我们又有了新的想法……
富乐文创售卖记
媛媛：富乐文创产品为什么不在富乐山卖呢？
抒澈：去富乐山卖文创产品一定超级有趣！
梓夏：会有人买我们的文创产品吗？
君恒：真想去富乐山卖我制作的徽章呀。
老师：那我们就去试试吧！
在一个阳光肆意挥洒的周末，我们一起带着自己制作的“富乐文创”产品来到了富乐山。摆起了小摊点，向更多的小朋友、大朋友介绍我们的富乐山文创产品。
沐秋：阿姨，这是我们自己做的富乐山文创产品。
游客：哦哦！我就看看。
一言：没人来买呀！
杍熙：我们还喊大声一点，可能是大家没听到。
佳辰：我看那些叔叔阿姨卖东西都是拿着东西走着卖的。
雨泽：那我们也走着卖！
孩子们售卖的热情随着摊点的“无人问津”逐渐消灭，大家发现在富乐山售卖和在幼儿园的跳蚤市场情况不一样，孩子们一商量，立刻决定拿着商品走出去，大胆走到游客面前推销。作为老师的我拿出提前准备好的收款二维码牌，分给了孩子们，孩子们挂着牌子拿着文创产品开始了“上门”推销。
“叮！微信到账两元。”不一会，何老师的手机就收到了第一笔进账。
“哇！是谁这么厉害？”何老师兴奋的大喊起来。
“是我！何老师！”只见瑜儿在远处高兴的向我招手。
东东：瑜儿太厉害，我有些不敢，万一不买怎么办呢？
云心：没关系啊，你就去寻找下一个顾客呀。
思思：我才开始有些害怕，卖出去一个徽章，一下就不害怕了。
雨泽：我爬到富乐阁那里，只有我一个人卖产品，一下子就全卖出去了。
就这样，第二笔、第三笔、第四笔……不一会，产品都卖出去了，清理了一下收入，竟然有144元整。同小朋友商量后，我们决定拿一部分钱买好吃的奖励自己，剩下的收入我们转入班费里，继续购买新的材料进行创作。
教师思考
幼儿初步接触“进入式”推广自己班的文创产品。对幼儿来说是新奇有趣的，也是具有挑战的。
进入式体验，让孩子看见彼此的思维；
多次进入富乐山，一起解密富乐山的故事；
产品定制，一起感受作品被肯定、被珍视、被看见；
市场走访，一起了解什么是“物价”，什么是适宜的价格；
市集体验，一起参与，自然、自主介绍富乐山的文化故事和美景；
幼儿对于上门推销跃跃欲试，大胆尝试推销自己的产品，虽然容易出现忘记要说什么、害羞的情况，但是都能够踊跃参与，说明对于本班的“富乐文创”产品有自豪感、热爱。
写在最后
在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保教评估指导意见》中都提出要家、校、社共育。作为教师我们应该思考怎么样去更好的运用我们身边的环境资源、地域资源、文化资源，让这些资源成为儿童成长的载体，去激发他们爱国、爱家乡的意识。同时在活动的推进中，我们尊重、满足、支持孩子以自己的需要、认知结构、情感结构、已有的经历等完整的“自我”去理解、去感受、去建构，从而生成自己对事物的独特的情感感受、领悟和意义。这个过程中也是对他们能力的一个全面提升。不仅仅是爱国、爱家乡的情感，还有这个过程中解决问题的能力、社会交往能力、表达能力都得到了提升。
《我的家乡——富乐山的美景》主题活动虽然已经结束，但是寻找家乡美景的意愿将根植在幼儿心中，仍在延续……
-END-
