快乐“石”光
石头圆又方，躺在路中央。
小孩走过来，好奇眼光亮。
画上五彩色，变成小画家，
堆成小石山，笑声随飞扬。
……
活动缘起
一天，我们餐后散步去后院观察的我们的小菜苗，帮小菜苗拔草的时候，孩子们在菜园变发现了很多小石头。
这里好多石头，我想玩儿。
我这颗石头小小的、黑黑的。
我的这颗像宝石。
我们一起玩儿吧。
整理时，我发现好几个小朋友的包里都装了许多小石子。
小朋友包包里为什么装这么多小石子啊？
我想拿很多回家给妈妈。
我想拿很多和哥哥一起玩儿。
这些石头像宝石，我想多拿点。
你们都拿走，我们就没有了。
我看见滑梯那边还有，我们再去找吧。
那我们一起再去找一找幼儿园里还有哪里有石头吧！
老师的思考与支持
《指南》中指出“要激发探究兴趣，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题”。
石头在生活中是一种常见的物品，同时也是一种易得的游戏材料，具有低结构、可塑性强的特点。它们在大人的世界里毫不起眼，可在幼儿眼中却是珍贵的宝贝。为了充分发挥这一材料的优势，与幼儿的生活链接，追随幼儿的兴趣，支持幼儿的探究行为，我们计划开展“石头记”主题活动，引导他们进一步参与到对石头的探索活动中，从多方面认识、了解石头。
寻石
孩子们都想要更多石头，于是我们开始园内和园外的寻石活动。
1
园内寻石
孩子们开始在幼儿园的各个角落寻找石头。
你们都在哪里找到了石头呢？
滑滑梯那边有很多大石头，但是我拿不起来。
我们在沙区找到了好多大块的石头，上面还有画。
我和岳梓彤，我们在后院找到了一条石头小路。
小鱼那有白色石头，那个是小鱼的家。
菜园旁边也有
孩子们谈论着自己分别在幼儿园的哪个位置找到了石头。除了幼儿园有石头还有哪里有呢？
老师我家外面也有石头，我要跟你分享。
我们家楼下的花台里也有。
我之前跟妈妈出去玩，在外面也见到过。
于是，我们设立了园外寻石的小任务，请小朋友和爸爸妈妈一起去幼儿园外面找一找石头。
2
园外寻石
我和妈妈在菜地旁边找到了这种石头。
我们去河边找的石头。妈妈说这是鹅卵石。
我也是在河边找的！
周末，孩子们和爸爸妈妈一起去找了好多石头。周一一来就迫不及待地和老师，和小朋友一起分享自己在河边、菜地、大树下、花台里找到的石头。
老师的思考与支持
教师思考：
孩子们在园内，以及和家长一起外出在河边、菜地里寻找到石头，幼儿在外出寻找的过程中有了更多的机会接触自然，感受大自然的奇妙和多样性。相互交谈的过程中，孩子们会分享自己的发现和感受，听取同伴的观点和看法。这种交流和互动的过程，有助于孩子们培养合作精神和沟通能力。同时，他们还能从他人的分享中获得新的启发和灵感，进一步拓宽自己的思维和视野。
支持策略：
卷动家长参与到幼儿园的活动当中和老师一起成为孩子活动的支持者。并为孩子们提供相互分享和交流的机会，让孩子们在寻石过程中获得对石头的初步认知经验。
探石
孩子们带了很多不同的石头到园，纷纷观察并讨论自己的石头。
1
石头大讨论
我的石头，是圆圆的像是一个足球。
我的黑黑的，像巧克力。
我的摸起来滑滑的，九九的摸起来手有点麻。
我们的石头都不一样。
石头就像小朋友一样没有长得完全相同的哟。
孩子们激烈地的讨论着石头的大小、形状、触感以及每一颗石头地不同之处。
2
探石小课堂
于是，我们开展了探石活动，通过绘本认识了不同种类的石头，比如鹅卵石、大理石、化石、宝石……
同时还鼓励孩用自己的感官去看一看、摸一摸、敲一敲、闻一闻、多方位地去感受石头的特征。进一步激发他们的好奇心和探究欲望，并帮助幼儿巩固石头的认知经验。
看一看，石头的大小、颜色、花纹
摸一摸，石头冰冰的、粗糙的。
敲一敲，石头的声音，有的清脆有的低沉。
闻一闻，这块石头有像鞭炮一样的味道。
滚一滚，这块石头圆圆的，可以滚动。
老师的思考与支持
教师思考：
孩子是积极的知识构建者、主动的学习者；教师是孩子学习的支持者与协调者。
孩子们能“边玩边学”的前提是他们在游戏中有充足的自主探索时间，这样他们才能有充分的机会去发现问题、讨论合作、解决问题，这也是我们所期待的一种高水平的游戏状态——在游戏中深度学习。
支持策略：
我们通过播放视频、图片、绘本阅读、触摸玩耍等多种方式，引导孩子们通过观察、操作、感知石头的粗糙、软硬的特性。习得关于石头的认知经验和情感体验。
玩石
关于石头怎么玩儿呢？孩子们更有发言权，于是我们设计了调查表，请孩子们回家和家长一起讨论石头的玩法。
1
石头大调查
调查结果显示，大家都有很多有创意的想法，于是我们将随处可见的石头投放到不同的区域，石头能与孩子产生什么样的火花呢？
2
石头变身啦
将石头与艺术碰撞，通过拼摆、粘贴的方式，与积木、画笔、粘土的组合，为孩子的想象力插上翅膀，不仅提升了孩子们的专注力，还锻炼了孩子的手部肌肉，创新了绘画的方式。
石头变变变
石头拼图
石头粘贴画
石头盆栽
石头和粘土
翻滚吧，小石头
3
石头不一样
结合孩子年龄特点和生活经验通过科学小游戏，让孩子们将石头进行分类、比大小、点数……可以直观觉察石头的外观特性，丰富幼儿的已有经验，为之后对石头的进一步探究打下基础。
石头分一分
石头比一比
数数小石头
4
石头搭一搭
当石头作为一种建构材料，孩子们可以在摆弄的过程中寻找平衡的最佳点，在延长、垒高、围合的过程中，充分去感知石头，在游戏中深度学习。
石头小路
石头小桥
石头灶
一颗颗小小的石头，在孩子们手中，要围合的话会变成什么样呢？可以变成正方形，可以变成妈妈的项链……
一次在后院玩的时候，孩子们讨论起了石头灶。
我和妈妈去吃饭，那个阿姨放在石头上煮的。
那我们也来搭一个石头灶吧！
我知道，用石头，像穿项链一样围一个圈。
于是孩子们去幼儿园的各个地方找来了很多石头。
石头灶围不拢？
孩子们找来了石头，试图将石头围成圈，可是发现围不拢，怎么办呢？
想想看我们在石头变项链的时候怎么办的？
石头灶太矮了?
终于能够围成一个圈啦！又出现了新的问题，石头灶太矮了，孩子们找来了更多石头把灶搭高一点。
石头灶没法放木棍？
石头灶搭好了，可是没有地方放木棍进去？拿走一些石头，留一个缝吧！
我们的石头灶终于搭好啦，试试看能不能煮饭吧！
老师的思考与支持
教师思考：孩子是游戏的直接参与者，要想孩子们在游戏中获得成长，我们要做的便是在游戏的前中后给予孩子适时，适当的支持。这样孩子们才能达到游戏的最佳状态——在游戏中深度学习。
支持策略：
1.为幼儿提供适宜的材料，比如在搭不高是提供有平面的石头，帮助幼儿发现，平面可以搭得更高更稳。
2.帮助幼儿回顾已有经验，进行已有经验得迁移。比如在石头灶围不拢时回顾小石头变项链的经验。适时调整石头的摆放方式。帮助幼儿完成石头搭灶的围合。
3.整合游戏材料和游戏资源，如将石头与艺术、与科学的结合，让幼儿在实际操作中，打开思维，为孩子的想象力插上翅膀。
活动后记
在《石头记》主题活动中，我们追随幼儿的兴趣，从石头的收集、观察、探索和游戏中通过感知、体验、操作，积累经验。通过寻石、探石、玩石等一系列活动，幼儿不断发现着自然事物的独特和神奇，感受着周围事物和自己生活的连接。
在对石头的深入探究和创意表现中，幼儿的观察、分类、感受欣赏、表现创造等经验也得到了丰富。相信我们的石头游戏会持续进行下去。一块石头、一个故事、一种探究、一丝惊喜，在与石头的接触中，让幼儿走进探究的世界，埋下了好奇、好问、好学、好知的种子，也体验到了收获、成长的乐趣。
编辑|唐方红 赵小利
一审|张 焱
二审|李晓凤
