在期末研讨中，各学年学科组围绕跨学科教学热烈探讨，不同学科教师依自身特点探寻融合路径，提升教学与学生素养。为下学期跨学科内容进行规划。
一年级的“欢乐购物街”活动，孩子们在其中主动实践，计算价格、交流介绍商品、布置场景，数学的逻辑、语文的表达和美术的空间感知等能力都得到锻炼，学科知识相互渗透构建完整架构。二年级的交流研讨更是开启了新视野，不同校部围绕各自主题，如“品味‘食’光里的传统文化”“我为小树办‘身份证’”“红领巾志愿服务行动”等，推动学科融合走向深入，促使教学与学习方式转变，助力学生塑造三观。
到了三年级，姜昆老师对数学教材的剖析和《我们的校园》策略设计，看到了数学与多领域融合培养综合素养的可能。李金宝老师以《中华传统节日》为主题的规划，也展现了语文与美术、道法融合激发学生兴趣与创新的成效。四年级高原老师的《中国古代神话故事》以“推广者”为任务驱动，融合语文、音乐、美术，通过多样形式让学生在角色转换中提升语文素养、传承文化。而五学年的宋丹和杨亚男老师对数学语文下学期的跨学科研究都进行了新的规划和部署。注重跨学科在解决生活问题、培养学生能力和创新人才方面的关键作用，它引导学生融会贯通知识，实现完整学习与核心素养提升。
就体育学科而言，在跨学科融合中不能只是简单堆砌知识技能，而要依据学生认知与教材，找到与其他学科的内在本质联系，聚焦解决实际问题，从而建立体育与健康学科和其他学科的有效交融点，推动课堂向培养学生核心素养、促进深度学习与综合能力发展的方向转变。
音乐学科则强调以本学科学习为核心，选取合适的知识、材料和技能并加以调整，在跨学科活动中找准位置发挥优势，将社会实践创新融入学校教学，让学生在学习中学会独立思考与合作创新，打破传统学科教学的局限。
对于美术团队，下学期的跨学科主题学习计划是继续创新融合，挑选更具深度广度的主题，深挖学科内在联系，提升学生知识与能力。同时，构建科学全面的评价体系，综合过程性与终结性评价，关注学生学习态度、方法、创新及团队协作等表现，及时反馈指导。
道德与法治学科在张海宁主任带领下积极开展跨学科研讨，每学年安排四课时与多学科融合，期望借此培养兼具法律知识与高尚情操的学生，开启教育新篇。
综合实践活动课程通过主题式整合如“环境保护”、项目式整合如“校园绿化规划”等方式，融合多学科知识方法理论，塑造新的知识体系与思维模式。
地方学科在王春彦主任引领下，以学生生活需求为出发点，依托地方学科融合美术、道法等多学科，学生通过制定计划、参与竞赛等活动，增强理解记忆、提升动手能力，还建立了资源平台促进交流共享，全面提升综合素质。
而科学跨学科学习研讨着重立足课堂并延伸，以项目式学习促进学科融合交叉，着力提升学生解决实际问题能力、培养创新思维与跨学科合作能力。
各学年学科组研讨深化跨学科教学，班主任与科任协作，创综合创新学习境，推教育进阶。在未来的教育之路上，跨学科探讨必将成为指引我们前行的璀璨灯塔。我们会持续深挖各学科间的隐秘关联，精心雕琢每一个融合环节，让知识的溪流汇聚成智慧的海洋。
撰稿 | 田雨 |
审核 | 姚志航 |
签发 | 林淑华 |
