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【语用】语言文字运用之赏析句子表达效果（考情、赏析角度、例题演练）
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因声求意
“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”
人心不是草木怎么会没有感情？一句反问，是鲍照向苍天、对命运发出质问，一吐胸中块垒；而时运不济、命途多舛，却只能欲说还休！
经典品鉴
文学作品中，经常借助句式及语气表达特殊的情感内容，请简要分析下列句子的句式内容及表达的含义。
1.你难道一辈子就这样生活下去吗？你最后的归宿在哪里？（《平凡的世界》）
【反问句、疑问句】
第一句反问句，表明要改变现状生活状态的决心，这一辈子不能这样生活下去！
第二句疑问句，向自己的未来发出疑问，为追寻新的生活蓄力。
2.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这片土地爱得深沉！（《我爱这土地》）
【设问句】
通过自问自答眼里含有泪水的原因及答案，表明对脚下土地的眷念和对祖国深沉的爱。
3.难道人民解放军不是我们最可爱的人吗？（《谁是最可爱的人》）
【反问句】
答案自然包含的问中，“难道”“不是”双重否定构成肯定，表明人民解放军就是最可爱的人。
4.人是一件多么了不起的杰作！（《哈姆雷特》）
【感叹句】
感叹人是有思想有追求有作为的人，感叹人的人文价值。情感抒发强烈。
5.但是我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！（《 拿来主义》）
【祈使句】
于否定中表达期许与祈使，期望中国人能筋骨强劲、挺起脊梁，不一味崇洋媚外。
6.可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（《故都的秋》）
【陈述句】
客观陈述北国的秋的特点，表达内心深挚的情感：对北国之秋的爱，对故都的眷念。
真题索引
【2024年新课标Ⅰ卷】
“中国会亡吗？”“答复：不会亡，最后胜利是中国的。”
“中国能够速胜吗？”“答复：不能速胜，必须是持久战。”
“难道将来也不能吗？”
“难道中国也不能变成优势吗？
“难道将来也不能吗？”……
——（摘自毛泽东《论持久战》）
4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分）
【考查目标】
本题主要考查学生的阅读理解能力、归纳概括能力和语言表达能力，着重在对作品思想内容、表现手法、语言风格和表达效果的理解和把握上。（2025年《高考试题分析》）
【参考答案】
①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；
②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；
③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
【答案分析】
答案①围绕文本内容分析，阐明表述设问句子功效的同时，结合句子阐明句意；
答案②结合所考查句子的位置、关系，思考其结构上、逻辑上的作用；
答案③从设问句和反问句的句式特征的角度分析其表达效果。
【2024年新课标Ⅱ卷】
“淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？”
——（摘自语言文字运用Ⅰ）
19.文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表示疑问，它起到了什么作用？（4分）
【考查目标】
本题考查考生借助已有的知识和语感、结合具体的语境探究句子表达效果的能力。（2025年《高考试题分析》）
【答案】
【2022年新高考Ⅰ卷】
“这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。”
——（摘自语言文字运用Ⅰ）
20．文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）
【答案】
考情简析
1.选材开放，兼顾底层逻辑
文本选择有时政论文也有时事热点，但是都注重对学生基础分析能力的考查和思维拓展的考查，要求答题时心有文本也能逻辑自洽。
2.题型多变，考法灵活自如
可以结合文本阅读考查，可以借助诗词鉴赏考查，可以语用凸显考查。考查的方法灵活，随文随境命题成为趋势。
3.考点明确，分值随题设置
考点清晰，设问明确。结合文本内容，直接考查对应的知识点，要求对其内容、句式、语气等效果进行分析，分值3—5分。
类别梳理
类别 | 特征 | 效果/作用 |
反问 | 有意提问 答在问中 情感强烈 | 有意设置问题，加强语气，增强表达效果，使语句具有无可辩驳的力量，能激发读者的感情，给读者留下深刻的印象，情感表达强烈。 内容陈述上不辩自明，情感表达上，强烈鲜明。 |
设问 | 无疑而问 自问自答 强调突出 | 一问一答中，提醒注意，引导思考；突出某些内容，使文章有变化，起波澜；有时出现在篇首或句首，起到引起下文或承上启下的过渡作用。 |
感叹 | 语气突出 情感鲜明 | 直接表露出惊讶、感叹等情绪，抒发感情直接而浓烈，借助突出的语气，表达鲜明的爱憎褒贬之情。 |
疑问 | 提出疑问 需要回答 | 提出疑问，期待有效的回答，提出疑问的过程是思考探索的过程、寻求解决策略的过程，疑问语气突出，情感表达直接。 |
陈述 | 客观陈述 冷静平和 | 在客观陈述中告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的句子，一般语调平和，情感表达自然。 |
祈使 | 期望达成 语气强烈 | 表示命令、请求、希望或者劝阻，根据具体的内容可以于语句语调中强调期望达成的目的，语气情感强烈鲜明。 |
迁移训练
试题一
那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细看。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是花片。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣儿，来至池边，抖在池内。那花瓣儿浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。
回来只见地下还有许多花瓣儿，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里做什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，花锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“来的正好，你把这些花瓣儿都扫起来，撂在那水里去罢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了。那畸角儿上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，埋在那里，日久不过随土化了，岂不干净。”
【河北省唐山市2024届高三二模语文试题】
22.上面语段出自某版本《红楼梦》，上海古籍出版社出版的《红楼梦》，将画线句子修改为“有人的地方儿什么没有？”，修改后表达效果更好，为什么？（4分）
试题二
傍晚时分,在张总督的总督府门前,一位背着褡裢夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说:“我找张总督。”张总督挽着朱先生坐下,亲昵地怨嗔道:“先生你是腿上的肉虫儿不得死了?放着汽车不坐硬走路!"朱先生说:“我是土人,享不了详福,闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督说:“我真怕你不来哩!正准备三顾茅庐,我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说:“纵是孔明再生,看见你这身戎装,也会吓得闭气,何况我这个土人。”
（《白鹿原》·陈忠实节选）
8.文中画线句子问句包含深意，请分析其含义及其表达效果。（5分）
试题三
心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。
在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片大地上文明的传播。其他几个雕版中心如汴梁、杭州等，总是随着战乱与京都变迁或兴或衰，唯有这“天高皇帝远”的建阳从中古一直走到近代……中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下建安这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香吗?
……特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉。这就是发明了印刷术的古国最后一个“活化石”必然的命运么?
……难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几套书版也找不出来?
……四堡现有的书坊不会坚持太久，残剩在民间的古版又会很快灭绝。照此说来，最终的结果是，我们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有“活态的见证”可言了?
那么，谁救四堡呢?
（《四堡雕版·冯骥才》节选）
9．文中五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。（6分）
试题四
唐朝诗人喜为什么喜欢以汉喻唐？因为汉、唐两代十分相似，唐朝的诗人可以借汉朝的酒杯，浇灌本朝的块垒。
大汉与盛唐，都是中原帝国国力最强盛的朝代，后人每念及此，没有人不会心向往之。哪怕是文弱书生，想到大汉帝国征战四方，勒石西域的历史，小心脏就会激动得扑通扑通跳……汉朝在汉武帝时期达到了国家强大的巅峰，同时也在汉武帝时期用光了西汉积攒半个多世纪的元气。战争就意味着骨肉分离，家破人亡。他们用汉朝的战争悲剧，控诉唐朝皇帝因没有能力平息边疆的战火而给人民带来深重灾难。唐朝诗人还直接拿汉朝皇帝类比唐朝的帝王。“汉皇重色思倾国”（白居易《长恨歌》），唐朝皇帝又能好到哪里去？
22. 文中画横线的句子使用了引用和反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（6分）
试题五
从《典籍里的中国》让厚重典籍变得愉悦可亲，到《国家宝藏》用故事化演绎的手法讲述国宝文物背后的传奇……今天我们为什么要读经典？为什么如此强调赓续文脉香火？《典籍里的中国》的开场白，或许可为答案，“知道我们的生命缘起何处，知道我们的脚步迈向何方”。那些在血脉和文脉中代代传承的文化基因，了我们今天的精神世界和价值体系，影响着我们的思想方式和行为方式。
22. 文中画线句子是一个设问句，请分析其构成和表达效果。（5分）
试题六
拟行路难（其四）
鲍 照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁。
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。
16.“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句，分别表达了诗人怎样的思想情感？（6分）
试题七
高阳台·西湖春感①
〔宋〕张 炎
接叶巢莺，平波卷絮，断桥斜日归船。能几番游？看花又是明年。东风且伴蔷薇住，到蔷薇、春已堪怜。更凄然，万绿西泠，一抹荒烟。
当年燕子知何处？但苔深韦曲，草暗斜川。见说新愁，如今也到鸥边。无心再续笙歌梦，掩重门、浅醉闲眠。莫开帘，怕见飞花，怕听啼鹃。
【注】①此词是作者在南宋灭亡后重游西湖时所作。
16.赏析作品中两处问句在推动词人情感发展中的各自作用。（6分）
