《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。”在游戏的过程中，幼儿通过实际操作，亲身体验，去模仿、感知、探究，在“玩中学，做中学”，不断积累经验，逐步构建自己的认知。普通的鸡蛋托在小班孩子们的手中能玩出什么花样呢？我们一起去看一看。
游戏内容与过程实录
第一次探索：初次相识
孩子们进人区角后，大部分孩子被这个新材料所吸引，兴高采烈的拿着鸡蛋托准备玩，但是第一次接触，他们拿在手里研究了很长时间，牟晨轩小朋友，拿了三块在那里反复尝试，这个时候，区角里的小朋友都在认真的研究着他们手里的新材料，怎样让这个鸡蛋托立起来。
第一次尝试之后，他们发现容易倒，根本就搭不高，在这个时候，另一边有几个孩子也在进行着他们的搭建他们在最下面铺了一层蛋托，而且搭得比他们的要高，稳固性也更强。
正当每个人都在忙前忙后，认真的搭建中，砰的一声，倒了…….他们开始了各种争吵：
晏梓煜：很气愤的说，“就是你们碰倒的”
白梓轩：“没有碰着，我刚刚是准备放这块的时候就倒了.....”
李笙歌：“我刚才看到，你们搭歪了，所以就会倒。”
第一次搭建过程中，由于小班幼儿游戏能力还较为薄弱，出现了许多问题，孩子们对于为什么搭不高总是倒，总结了原因:
1.鸡蛋托摆和纸杯放位置不对。
2.纸杯没有放稳。
3.有小朋友不小心会碰倒。
4.上下搭的没有对齐，所以会倒。
在第一次搭建中，孩子们发现了问题，并有了自己想办法解决问题的能力。
第二次探索:楼房改造
第二次搭建开始了，经历了上一次倒塌的经验，这次他们变得更细心和小心了，大家都在相互配合。终于属于他们的高塔好了，孩子们非常开心。
在尝试中，孩子们验证了自己的解决办法，利用纸杯和蛋托先后结合的方法，层层叠加来探索搭建的方法。并且在探索过程后，幼儿又能够结合自己的实际生活经验，提出“想来造一座大型桥梁”这个想法。
第三次探索：蛋托立交桥
有了上一次的搭建经验，小朋友们从刚开始的垫子上搭建，觉得地方太小，最后他们把搭建场地移到地面上，场地变大，这样，就能邀请更多的孩子们来共同参与，完成了桥的搭建。
史芮歆：把纸杯放到最下面，上面放蛋托，这是桥梁。
赵晨煜：我来放纸杯，纸杯要放整齐。
李卓芮：我来帮你们放蛋托桥梁，这样我们就能很快的搭好。
晏梓煜：咱们再用纸杯盖一个大门吧。
这次，孩子们把他们搭建的计划和想法用语言和绘画的方式表征出来，使搭建活动有了明确的目的，搭建速度和成果有了明显的提升。
在第三次搭建过程中，孩子们就已经产生了有目的、有层次的建构，不断的将桥梁进行扩大。在搭建桥的过程中幼儿使用了平铺、垒高、连接、架空等建构方法，形成了初步的空间意识;在搭建的过程中他们在相互的交流创新了游戏玩法。
第四次探索：改建停车场
完成立交桥搭建后，孩子们拿来了小汽车，在搭好的场地上进行试车。这时李笙歌说：“我们一起建一座三角形的房子吧，车子可以在里面休息”。李沐曦接着说：“我这里是加油站，你们可以到我这里给汽车加油”。最后，更多的小朋友被吸引过来，纷纷加入到休息站和加油站的建设当中......完成整体的搭建，还主动的让老师给他们的搭建作品合影，每个孩子都露出满意的笑容。
本次搭建过程，也被孩子们记录了下来：
在搭建的过程中他们在相互的交流创新了游戏玩法，在建立交桥的基础上，又增加了休息站和加油站的搭建，这些经验都来自于孩子的生活经验，孩子们把生活经验迁移到了游戏当中。在分工合作的同时，孩子们又运用连接图式将作品进行简单的连接整合。还用绘画的方式记录了自己的游戏想法和过程。
这是一个从区域游戏中生成的“课程”，它以搭建游戏为重要载体，在搭建的过程中，幼儿与材料有价值的产生互动，支持幼儿在游戏中自由、自发、自主的活动，追随孩子们的兴趣与问题前进。教师没有太多干预和预设性问题，而是让孩子们在游戏中遇到问题、陷入困境、反思讨论、自主解决，由此推进孩子们的学习探究。在搭建游戏中，孩子的学习与成长是自然的、快乐的。孩子们关于搭建的自主探究仍在展开与深入，他们的学习与建构经验在不断尝试中叠加，建构与创造的惊喜在同伴协作中无限延展。
【END】
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文 稿 | 小 九 班
图 片｜小 九 班
编 辑 | 谷 萍
初 审 | 毛 静
审 核 | 康 晓 燕
