为贯彻落实国家和我省《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，引领广大幼儿园坚持以游戏为基本活动，提升教师开展游戏活动的专业素养，促进幼儿自主学习与发展，山东省教育厅组织开展了幼儿园优秀游戏活动案例征集工作。这些优秀案例展现了幼儿园课程改革的宝贵经验，具有深刻的研讨和反思价值。以下为宁阳县第二实验幼儿园获奖案例分享。
💕彩虹伞进球记💕
活动背景
游戏背景：为庆祝六一儿童节，幼儿园为孩子们准备了大量的气球，节日过后，剩余的气球怎么办？小班孩子的想法是把气球带到户外玩一玩，他们追逐着气球，拍打着气球，玩得不亦乐乎。不一会儿，佑一跑到了玩具橱旁，从里面拉出了彩虹伞，随后几个小伙伴围过来，打开彩虹伞，把气球放在彩虹伞上。抖动的气球引得孩子们哈哈大笑。
突然，锦程喊道：“老师，你见过打网球的网吗？我们可以把这个彩虹伞立起来打网球。”“嗯，可以试试呢。”就这样，“立起彩虹伞”的想法引起了孩子们极大的兴趣。
“我们要把彩虹伞立起来啦。”
“我也要参加……”
玩教具材料：除了现有的气球和彩虹伞，根据小班孩子的年龄特点，教师随时给他们补充材料，例如各种各样的球、各种辅助工具（杆子、梯子、头饰绳、长短棍子、单元桶等）。
幼儿的兴趣和前期经验：孩子们在玩的过程中了解到气球的轻、软、可以飞、易破等特性。彩虹伞的加入，让球和伞之间有了新的游戏连接，促成了材料之间的融合。在彩虹伞上投扔气球的场景，让锦程联想到网球，锦程的经验唤起了同伴的好奇心，使更多孩子加入到“立”彩虹伞的游戏中来。游戏中解决每一个小问题的过程，例如选址、固定、打结、抛接球、点数等等，都是孩子们利用生活经验解决问题的过程。
活动内容与过程实录
游戏活动框架图
#任务一：
彩虹伞“立”在哪里
佑一小朋友认为彩虹伞不像画架那样可以立起来，因为彩虹伞比较软。那如何把较软的彩虹伞立起来呢？锦程发现伞上有小洞洞，认为可以把彩虹伞挂在一个地方。
选址 1：高低木区
锦程就近选择了高低木区的高木柱，尝试把彩虹伞挂上去，可是彩虹伞的挂扣洞太小扣不上去。他又选择了彩虹伞里面的大洞，可是洞太大，直接漏下去了。
选址 2：木人桩区
锦程从高低木上跳下来，拉着彩虹伞四处搜寻可以利用的区域，随后他来到木人桩区，他一手拉着彩虹伞，一手扶着木桩攀爬，将彩虹伞挂在左侧桩柱上。挂上后，浚艺爬到右侧木人桩，看了一眼高度后，也顺利把彩虹伞挂在桩柱上。可是彩虹伞最高点没法支撑，锦程小脑袋一转，便跑到材料区拿来了木棒，一端支住彩虹伞，另一侧撑住帐篷柱。这样只剩下固定最低点了，景屹对锦程说：“我帮你拿个管道吧。” 他用管道穿过彩虹伞的小洞，然后不停的绕圈，嘴里还说着：“绕紧就好了。”拧紧后他兴奋的拉起彩虹伞，小伙伴都来帮忙，可大家用力一扯，彩虹伞就全部落下来了。孩子们十分无奈，“立” 彩虹伞似乎又前功尽弃了。
选址 3：攀爬长廊区
幼儿遇到的问题及解决策略
趁着中间休息，我决定和孩子们坐下来讨论两次尝试失败的原因。景屹发现在高低木处尝试时，失败的原因是彩虹伞的内洞比木桩的粗度要大，所以挂不住；锦程发现在木人桩处最高点系不住，木棍支撑容易滑落。基于这两点原因孩子们决定重新选择搭建地，于是我继续追问：“可以选在哪里呢？”朵朵想了想，指着长廊处说：“那里有高高的架子，能挂住大伞。”其他小朋友纷纷赞同，就这样，孩子们选定了攀爬长廊区。
#任务二：
如何固定彩虹伞
孩子们拉着彩虹伞来到攀爬架处，虽然攀爬架的高度满足了“立”起彩虹伞的条件，但是如何把彩虹伞挂上去呢？锦程大喊着：“梯子，我们需要梯子。”景屹和几个男孩子去抬梯子，由于抬梯子的人力分布不均，导致梯子不平稳，锦程及时发现问题说道：“那边还需要一个人。”一旁的睿睿听到后，迅速过去扶住梯子，大家一起把梯子抬到了目的地。
步骤 1：固定最高点
孩子们尝试将彩虹伞挂到长廊顶上，但很快他们就发现这个尝试有点困难，锦程喊着：“老师，你能帮帮我吗？”我目测了一下高度，感觉自己应该没问题，于是爽快的答应了。可是当我踩着梯子爬到中间时，就感觉手心冒汗，两腿发抖。孩子们看出了我的忐忑，都过来帮我扶着梯子，还告诉我别怕，我一手紧紧握住梯子，一手拿着彩虹伞，继续往上爬。锦程把杆子递给我，让我借助杆子挂上去，可杆子一举高就变形了，锦程发现后说：“杆子软易变形，管道比较硬，可以使用管道。”他拿来管道递给我，我弓着身子悬挂彩虹伞，但是高度不够。于是我鼓足勇气站在梯子最高处，一只手紧握攀爬架，一次，两次，三次，四次……最终将彩虹伞挂到了最高点，孩子们兴奋的夸我太棒啦。
步骤 2：固定左右点
固定了彩虹伞的最高处，现在该固定左右点了。锦程找到了玩具柜里的一个带绳子的头饰，兴奋地跑过来，爬上攀爬网，景屹随后跟着上去，两个人就这样尝试着打结。锦程顺时针绕，景屹逆时针绕，大约持续了五分钟，锦程坚持不住了，于是向老师寻求帮助。就这样，珈珈和朵朵牵住彩虹伞最底边，在老师协助下，共同固定好了彩虹伞的左右点。
#任务三：
怎样玩彩虹伞游戏
彩虹伞固定好后，孩子们按照锦程投球的玩法，开始寻找各种各样的球。佳佳看到北侧的球筐里有球，飞快地跑过去，把球筐推到了场地，孩子们打开顶上的盖子，却拿不到里面的球。
问题 1：如何取出球筐里的球
方川把双手伸进筐缝里，贴着球壁一点一点往上挪球；佳佳两手从缝隙伸进去，双手托球用力抛球，景屹帮忙接球。凡凡则在缝隙里伸进一只手，拿到球后，托起球往上拍，玩了起来。
大家兴奋的向彩虹伞上抛球，球从高处滚下来恰巧漏进了彩虹伞的洞洞里，引得孩子们一阵欢呼雀跃。佑一说想玩接球游戏，锦程迅速跑到材料区拿来单元桶、乌龟壳分给方川、景屹，两位小朋友连忙说“谢谢 ”，孩子们纷纷躲到彩虹伞的洞洞下用单元桶、乌龟壳接球。
问题 2：如何接到更多的球
多次探索和尝试后，我引导孩子们分享接球的技巧：“你们如何准确的接到彩虹伞上面的球呢？”佑一小朋友大喊起来：“老师，我顺着彩虹伞的影子就能接到了。”
问题 3：没人牵彩虹伞怎么办
随着游戏的进行，我发现小朋友只喜欢抛球和接球，可是彩虹伞底部没人牵。于是我坐下来和孩子一起商讨解决办法，锦程提议轮流牵，还建议牵着彩虹伞的小朋友可以找个桶坐下，这样不会那么累，这个提议得到很多小朋友的支持。
问题 4：接球的洞洞有几个
玩了一段时间后，佑一发现彩虹伞下面有好多单元桶，生气的说：“不能拿那么多桶，彩虹伞有几个洞，就拿几个桶。”孩子们点数着，但是最后的数量却不一样。凡凡说：“因为彩虹伞的最上面不好接球，所以是不需要数的。” 她伸出手指，数出一共是 6 个洞洞。
#任务四：
如何取下帐篷上的球
在后续的游戏中，锦程偶然间把球扔到了幼儿园搭建的帐篷上，球从帐篷上滚落下来，锦程再次将球扔到帐篷上，球又滚落下来。其他孩子看到后纷纷跑过来，举起球跳着往上面扔，景屹也试着往帐篷上扔球，可是球被卡在两个帐篷的夹缝中。
景屹撇着嘴，边跑边喊：“我的球卡在上面了，我需要找东西挑下来。” 他找到材料区的杆子准备戳帐篷上的球，方川、凡凡听到也过来帮忙，景屹说：“看到了吗？那个黑色的，圆圆的影子就是我的球！”佑一跳起来用自己的球砸上面球的影子，佳佳看着大家都在“挑”球，也用力摇晃帐篷，几个杆子一起朝一个方向“挑”球。在孩子们的挑动下，球的影子在帐篷上来回的移动。最后，大家成功的把球顶下来，高兴地跳了起来。
孩子们的游戏回想：
图：把彩虹伞挂在高低木处，直接漏下去了，不合适。
图：立彩虹伞不像画架那样好立起来，而且木人桩这里空太小了。
图：球的影子跑哪里，我们就去哪儿接。
图：游戏中，小朋友们有的牵着彩虹伞，有的抛球，有的接球。
活动反思
一、活动的特点及其对幼儿学习发展的价值
作为教师，我深深沉浸在小班幼儿独一无二的游戏中，既是观察者，又是支持者、参与者。彩虹伞和“球”的游戏虽是偶发的自主游戏活动，但对于小班孩子来说，是一次非常了不起的游戏历程。关于推进小班的游戏，我也有了全新的思考。
1.充分利用低结构材料，促进幼儿全面发展。
本游戏的主要材料——软糯的彩虹伞，是幼儿园常见的材料，却引发了孩子们“立起来投球”的创意玩法。他们就地选择适合悬挂的地点，很自然的与周围环境互动。彩虹伞与各种球、棍子、杆子等材料的组合使用，促进了孩子想象力和问题解决能力的发展。“如何立伞” “怎样固定彩虹伞”“怎样接到更多球”等问题，激发孩子们通过观察感知、亲身体验、动手操作，获得了丰富的感性知识，构建了有关支撑、大小、方位、光影、数量等方面的经验。
2.在游戏中，关注幼儿学习品质的养成。
小班孩子游戏目的可变性，让孩子们的游戏具有很大的随机性和不确定性，相应的也带来了许多问题，但锦程小朋友作为游戏发起者，为了实现自己的游戏意愿，始终想方设法解决问题。在他的带动下，孩子们在遇到问题时，能够善于操作、对比观察、总结方法，表现出了坚持不懈、敢于探究和勇于尝试等良好的学习品质。另外，孩子们在固定彩虹伞左右点时合伙系绳打结，齐力挑帐篷上的球，这些简单的配合也体现了小班孩子初步的合作意识。
3.让幼儿初步感知生活中的科学，激发幼儿探究兴趣。
支持孩子自发地观察活动，比如接球时，可以通过观察影子来确定位物体的位置，这样的经验在后期“智取帐篷上的球”游戏环节得以运用，加深了幼儿对影子与物体的移动关系的认知；在确定“接球的洞洞有几个”时，教师将点数的机会留给孩子，让孩子手口一致点数并获得总数，初步理解数数与总数之间的关系。
二、反思教师支持行为的适切或不足
当我发现小班孩子游戏的持续性不强，容易转移目标时，我尝试通过和他们讨论并积极回应的方式，推进孩子们继续游戏。但面对小班孩子，游戏中的“有求”，我们就“必应”吗？这是一个值得深思的问题；教师“适当的帮助”，到底怎样才算“适当”，这也是我们下一步实践和反思的方向。
三、分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略
1.衍生游戏活动的规则。
孩子们抛接球的环节值得进一步细化，比如抛球、接球的分组，抛接球的规则。在游戏时，有的孩子提出了进行接球比赛，这需要我们进一步和孩子探索比赛的方法，助推游戏的发展。
2.利用生活游戏中实际情境，引导幼儿理解科学常识的应用。
游戏中探寻球的影子是一个不错的生发点，可以借此延伸光影的生活化游戏，通过直观的体验丰富孩子的感性认识，帮助幼儿积累更多经验。
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山东省学前教育中心（微信号：sdsxqjy）
编辑：李方璞
初审：尹 辉 赵西子
终审：程风玉 张东梅
