为贯彻落实国家和我省《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，引领广大幼儿园坚持以游戏为基本活动，提升教师开展游戏活动的专业素养，促进幼儿自主学习与发展，山东省教育厅组织开展了幼儿园优秀游戏活动案例征集工作。这些优秀案例展现了幼儿园课程改革的宝贵经验，具有深刻的研讨和反思价值。以下为中共山东省委机关第二幼儿园获奖案例分享。
一
活动背景
户外涂鸦游戏是幼儿非常喜欢的活动，自由自在的涂鸦满足了他们喜欢涂涂画画的需求。小班幼儿在能较熟练使用各种工具和材料涂鸦后，开始初步有意识地对自己的“作品”进行社会化的探索，尝试赋予一定的主题和情境意义。
二
活动内容与过程实录
实录一 涂鸦初探索
“我想怎么画就怎么画！”
入园接近两个月时，小一班的幼儿来到了幼儿园的户外涂鸦区——花草园。每次进入游戏区，大家都迫不及待地拿起毛笔或刷子，蘸取颜料进行涂涂画画。他们有的会不停地进行色块叠加涂抹，有的会用不同的工具在涂鸦墙上戳戳点点，有的喜欢蹲在桌旁将小石头涂成各种各样的颜色，还有的会将颜料涂在手上，然后享受用小手进行涂鸦的乐趣……
回到教室，我将幼儿进行涂鸦游戏的视频播放出来。
彤彤手舞足蹈地讲道：“我今天用毛笔和刷子画了好多颜色在墙上！画完以后还可以用水管冲掉呢！”
奇奇也看到正在石头上涂鸦的自己，说道：“我把石头涂成了红色，两面都是红色哦！”
大锤说：“我在这么大的一块墙上画来画去，太有意思了！”就这样，大家你一言我一语地表达着初探涂鸦游戏的快乐。
这样的随意涂鸦持续了将近一周，我则默默地陪着他们对涂鸦区的材料和工具尽情探索……
实录二 涂鸦主题初现
“我画了一条路！”
有一天，进入涂鸦区后，萱萱看着涂鸦墙说道：“我要把这一面墙全涂满红色。”说完，她便开始用刷子蘸上红色的颜料一下一下刷上去。
“哦，他们开始有了自己的计划！”我感到很惊喜，然后继续观察其他幼儿。
果果说：“我要把颜料涂满小木头。”说完，他也开始用刷子涂起颜料来。雯雯也一笔一笔地往涂鸦板上刷颜料，随着颜料的不断混合，雯雯面前的涂鸦变成了灰褐色。当老师走到她的跟前，雯雯说：“我是粉刷匠，我在刷墙。”
一皓来到涂鸦板前，拿起毛笔蘸上蓝色的颜料，开始在透明的涂鸦板上涂了起来。一开始，一皓在涂鸦板上画了一些线条，当线条不断增多、重叠后，他又蘸了一些红色的颜料，继续涂涂画画。然后，他用毛笔在眼前这块厚厚的颜料上继续刷来刷去。
当刷子的痕迹变成一道道弯弯的线条时，一皓情不自禁地发出了感叹：“哇！”他对旁边的雯雯说道：“我画了一条路！”雯雯闻声看过来，说道：“你这条路怎么这么弯呀？”“ 对，一条弯弯的路，这是去‘跑马岭’的路啊！”从一皓妈妈的“朋友圈”里得知，他周末刚刚和妈妈一起去了“跑马岭”公园，这是一个需要走盘山公路才能到达的公园。
在游戏后的回顾交流环节，幼儿都对一皓的“路”印象深刻，于是我们展开了充分的讨论。
我问一皓：“我刚刚注意到，你的作品和别的小朋友的不太一样呢！你能不能告诉大家，刚刚画了一个什么呀？”“我画了一条路！”一皓大声回答道。木木问：“你的路弯弯的，是在不停地转弯吗？”“对”，一皓回答道，“我这是去‘跑马岭’的路，就是不停地转弯才能到。”我追问道：“可是我很想知道一皓的路是怎么画出来的？”枞枞说道：“就是在涂好的颜料上面使劲画几下，路就出来了。下次我也要画一条路！”“对，就是这样。不过我的路上还有车呢，只是被树挡住了。”一皓补充道。甜甜说：“不光有车，还得有路灯，这样晚上也能看到路。”“哇，原来你们想得这么周到！”我由衷地赞赏道。
实录三 主题升级
“我画出了好多我想画的东西。”
有了上一次的经验之后，再次进入涂鸦区的小一班幼儿纷纷开始了自己的涂鸦之“路”。枞枞发现了涂鸦板上有一块上次涂鸦留下来的绿色，喊道：“这是佛慧山，我要画山上的路！”他先在涂鸦板上混合了各种颜料，然后用毛笔刷出一条一条的路，之后，他继续用毛笔在“路”的两旁点了几下，说道：“这里还有很多树和路灯呢！”卷卷也加入到画“路”的队伍中来：“这是回家的路，沿着这条路直直走，就能回到伟东新都啦！”说着，他在“路”的尽头用颜料点了一些点，“我家的楼都是黄色的，但是我这个笔画不出黄色来了，假装是黄色吧。”
一皓仍然在画去往“跑马岭”的路，只是画着画着突然开始叹气，东张西望，嘴巴里念叨着：“太脏了，灰不拉几的……”原来他是觉得颜料混合的太多了，导致画面看起来有些“脏”。我没有直接上前指导，而是就近拿了一个涮笔小桶，先在涂鸦墙上刷了一些蓝色，然后蹲下来在桶里涮了几下毛笔，然后继续在旁边涂黄色的颜料。一皓看到了我的行为，也立马去取了一个涮笔桶。涮完毛笔以后，一皓蘸取了红色的颜料，画了一串红色的点在之前画好的“路”上，我好奇地问：“马路上这些红色的点是什么呀？”“堵车了，堵车的时候车灯都是红色的。”“你真了不起，观察得好仔细！”
游戏结束后，我播放视频，和大家一起讨论：
我：“一皓的笔画出的颜色比较灰，他用了什么办法，重新画出了好看的颜色？”
糖果：“他把笔放在水桶里搅了搅，笔上的颜料被洗了下来。”
萱萱：“一皓重新蘸上了红色的颜料，他的画就有了新的颜色。”
一皓：“对，我洗了一下笔，然后画上了好多正在排队的车。”
心心：“那下一次我也要洗一洗笔，然后换成绿色的颜料画一些小草。”
荃荃：“那我就换紫色颜料，画一个小朋友。”
活动后，我增加了涮笔桶的数量，并摆在了涂鸦区显眼位置，和孩子们共同制作了一份“颜色碰碰乐”的海报，张贴在区域里的明显位置。
实录四 社会化游戏
“讲讲我的涂鸦故事。”
后续的涂鸦中，涂鸦墙上的作品开始变得色彩斑斓，不再是灰压压一片了。
随着涂鸦游戏经验不断丰富，幼儿在游戏中的想法也越来越多，一个一个的“作品”就出现了。很多幼儿一边画一边描述着自己的“故事”。我知道他们的涂鸦进入了社会化探索阶段——开始“讲故事”了。
于是，我看到雯雯的作品中除了“路”，明显增加了很多丰富的内容，我尝试请雯雯给大家讲一讲她的涂鸦故事。
对于小班的幼儿来说，站在很多人面前讲一个“故事”是比较难的，对此我们或许需要更多的耐心和等待。
果然，一开始，雯雯有点羞涩，只是歪歪脑袋，我问什么她回答什么。我便继续鼓励道：“雯雯，我发自内心地觉得你今天的作品超级棒，大家特别想了解一下你都画了什么内容，你可以把刚才告诉我的话，再给小朋友们讲一讲吗？”就这样，我把幼儿集中在一起，雯雯开始大大方方地给大家讲解了自己的作品——“我和爸爸妈妈、姐姐开了一辆红色的车一起去红叶谷。路上有些堵车，导航里的路都变成紫色了！妈妈说，不要着急，先看看路边的小草吧，我和姐姐便开始看小草。还有小鸟飞过呢！到了红叶谷，我们看到了山谷里的一大片红叶，好漂亮！”
多么精彩的故事啊！随后，小朋友们的话匣子被打开了，你一个故事，我一个故事，我们的花草园瞬间变成了故事的海洋。
瑶瑶最先说道：“雯雯，我也去过红叶谷，你还记得红叶谷里的蹦床吗？你怎么没画出来呀？”雯雯笑了笑，说道：“我看到了，但是我没玩儿呀！”卷卷也问道：“雯雯，你没有涂颜色的那一块，是湖吗？”雯雯摇摇头，回答道：“不是，那是两座山中间的空地。”汤圆走上前去摸了摸雯雯的画，说道：“我要画一条去泉城广场的路，还有喷泉和风筝。”六一想了想说道：“我想画五龙潭里的路，弯弯曲曲的还有红色小鱼呢！”······
我们的快乐涂鸦还在继续探索着，快乐着，成长着……
三
活动的特点及价值所在
（一）活动特点
1.符合幼儿的兴趣需要。
大多数幼儿对涂鸦游戏有着浓厚的兴趣，在游戏中，幼儿对游戏材料都很好奇，幼儿在不断的游戏中满足了涂鸦的兴趣需要。
2.符合幼儿的学习特点。
游戏形式的开放自主、游戏材料的丰富多样，符合幼儿在操作中学习的特点，幼儿可以充分地利用各种材料和工具，根据自己的兴趣进行涂鸦游戏，从中得到快乐和发展。
3.体现幼儿丰富的想象力和创造力。
小班的幼儿基本从圆形涂鸦阶段过渡到了命名涂鸦阶段，处于涂鸦后期。他们喜欢在画完以后，根据像什么对作品进行命名，在此过程中充分发挥了想象力和创造力。
（二）幼儿学习发展的价值
1.促进幼儿的身体动作发展。
幼儿在涂鸦游戏中带有愉悦的心情和积极的活动状态，体验到了动手操作的快乐，满足了肌肉的运动感和律动感。
2.促进幼儿艺术欣赏和创造能力的发展。
在活动中，幼儿熟练掌握绘画材料和工具的使用方法，并能根据自己的兴趣进行涂鸦，幼儿在这个过程中逐步掌握了与年龄相符的基本涂鸦技能以及对色彩的感知能力。
3.促进幼儿良好学习品质的养成。
在涂鸦活动及活动后的分享中，幼儿的美术创作和表达能力得到发展。老师和同伴的欣赏和鼓励，也进一步激发了幼儿对美术活动的兴趣。
4.整合多领域多维度的全面发展。
幼儿的发展是一个整体，在游戏中我们也要关注领域之间的渗透，促进幼儿身心全面协调发展。在每一阶段的回顾分享阶段，幼儿通过不断地思考、交流，提升了同伴间社会交往的能力；在学习涮笔、“颜色碰碰乐”游戏过程中，幼儿关于颜色的认知进一步提升；标志性元素不断增加，画面不断丰富，幼儿的空间思维能力也随之发展；在故事创编的游戏中，幼儿的语言表达能力得到大幅度提升。
（三）教师行为分析
适切：
1.相信幼儿是有能力的个体，给予幼儿充分的游戏权。
在最开始的探索中，教师没有干预幼儿的游戏过程，充分给予了幼儿自主学习的时间和空间，让幼儿能够自由探索游戏材料。看似是无目的、随性的涂鸦，映射的是幼儿的好奇心和探索欲。幼儿在熟悉了材料之后，就会产生新的经验与想法，游戏自然就会发生。
2.以观察为基础，以平行游戏为介入方式，丰富幼儿学习经验。
在发现幼儿遇到困难、游戏停滞不前时，为了避免幼儿放弃游戏或简单重复游戏，使游戏难以深入，教师以平行游戏的方式介入，激发了幼儿继续探索的欲望。在后续的环节中，教师适时对幼儿的作品和想法给予充分的肯定和鼓励，满足其尽情涂鸦的需要。
3.引导幼儿分享回顾游戏过程，以开放性问题支持幼儿深度学习。
在回顾分享环节，教师通过播放视频、请幼儿讲一讲自己的涂鸦故事等方式，以开放性的问题做支架，引导幼儿抓住细节，激发其想象力和创造力，有意识地将游戏推向深入。
不足：
1.材料投放方面：没有将幼儿经常用到的工具和材料摆放到显眼处；三原色的调色对小班幼儿有一定难度，调色能力相对弱的幼儿缺少选择空间。
2.评价和反思方面：在游戏的过程中对幼儿的游戏行为缺少评价，不能及时进行激励，有时会错失引导的机会。
（四）进一步支持的可能性
1.关注到不同水平的幼儿在涂鸦过程中的状态和表现，对于总是游走于同伴之间、无法专注于自己的涂鸦游戏的幼儿，可以根据兴趣点邀请其一起参与活动，也可以请好朋友带领其一起活动。
2.在涂鸦区适当保存涂鸦作品，组织好作品欣赏和交流活动，引导幼儿发现同伴新颖的观察视角、表现主题以及与众不同的涂鸦方式，进一步开展“我的涂鸦故事”展览活动，邀请中大班的哥哥姐姐们一起来参与。
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中共山东省委机关第二幼儿园
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山东省学前教育中心（微信号：sdsxqjy）
编辑：刘启凡
初审：尹 辉
终审：程凤玉 张东梅
