观光马车
编者按：为推动我省学前教育教学科研成果转化，交流各地推进学前教育发展的典型经验做法，宣传学前教育典型案例、优秀教育教学成果和先进人物事迹，经研究，将面向各市征集成熟材料，用于宣传推广。以下为曲阜市时庄街道中心幼儿园案例分享。
活动背景
在历史沉淀的文化古城曲阜，依然保留着古香古色的马车文化。听着马蹄嘚嘚，听着铜铃叮当，这是在别的城市看不到的独特景致。身处曲阜的幼儿，时常见到穿梭在鼓楼街的观光马车，观光马车的形象深深地印刻在幼儿脑海里。
时庄街道中心幼儿园中班幼儿结合自己坐马车的经历，将不同区域的多种材料进行组合，引发了此次“观光马车”的探索性游戏。通过观察幼儿的游戏行为，教师把握时机，适时介入，激发幼儿积极探索、大胆尝试，打破区域之间的限制，支持幼儿想象力、创造力的提升，让幼儿切实感受到与同伴合作游戏的快乐。
活动过程
（一）骑行区的“不速之客”
热闹的骑行游戏开始了，星宇和凯东骑着骑行车玩着“游三孔”的游戏。他们自顾自的骑着车子从站牌区走过，对旁边等待坐车的“乘客”诺诺不管不顾，等了好一会儿，诺诺还是没有挤上车，于是她就在院子里转了一圈，拉来一个木梯，把木梯想象成马车，在骑行区跑了起来。
就在这时晴晴扫码上车加入游戏，马车很快吸引了周围其他幼儿的关注，他们纷纷议论：“这是什么车呀？”正在游戏的诺诺自豪地说：“这是观光马车！”他打算让马车行进到孔庙就掉头折返。这时，星宇也想当马夫，诺诺根据生活经验告诉星宇，马车也能像我们平时玩小火车一样，转身掉头就能返回。于是，小伙伴们一同转身，马车再次飞奔。
教师思考：幼儿在游戏过程中，能主动运用游戏材料开展活动。木梯是幼儿园常用的操作材料，他们突破游戏区域和材料的限制，将木梯变身马车融入到骑行游戏，将生活中扫码上车、玩小火车掉头的经验在游戏中展现出来。老师们非常期待接下来，幼儿和木梯之间，又会发生什么有趣的故事呢？
（二）观光马车的畅想
回到活动室后，幼儿分享了刚才的游戏过程。
晴晴：“今天玩观光马车游戏，马车跑得慢。是不是因为没有轮子，木梯太重了，有轮子的马车跑得才快。”
教师追问：“可以用什么当轮子？”
星宇：“我想用幼儿园的轮胎。”
秀秀：“我认为大滚筒更好。”
诺诺：“有轮胎的小车跑得最快。”
幼儿回家后，与家长一起观察真正的观光马车，了解轮子的样式及安装方法。
教师思考：在讨论交流中，幼儿结合自己坐马车的生活经验，发现了木梯马车跑得慢的原因，并展开了讨论。教师及时引导幼儿思考如何增加轮子，引发幼儿的激烈讨论。随后教师提出用家园共育的形式探索马车轮子的奥秘，以此丰富幼儿的经验。这次分享和交流使幼儿对观光马车的进一步搭建产生了更加浓厚的兴趣。
（三）轮子的畅想曲
在第二天户外游戏中，幼儿开始尝试木梯和各种“轮子”的组合。
1.马车轮子——轮胎
星宇和晴晴找来了轮胎，他们把木梯放在两个轮胎上，把两个轮胎分别当作马车的前轮和后轮。马车要往前行驶的时候，木梯从轮胎上滑落了下来。这时我并没有急着去帮助他们，而是观察幼儿会怎么办。
这时晴晴提议用胶带来固定，我取来了胶带，和幼儿一起用胶带把轮胎和木梯固定在一起。这时“小车夫”迫不及待的想要试一试，可是无论他们怎么使劲，这个马车都跑不起来。大家纷纷围在一起讨论起来，找寻原因。幼儿发现，原来是用胶带固定住了轮胎，导致轮子无法转动。
2.马车轮子——滚筒
秀秀和思琪推着滚筒过来，想用滚筒替代轮胎，尝试把木梯放在滚筒上并用胶带固定，可乐质疑用胶带固定，会使滚筒动不起来，秀秀决定不固定试一试。他们把木梯放在滚筒上之后，使劲的往前推动滚筒，滚筒往前滚了几步，木梯就滑落了下来。幼儿一次次的尝试调整两个滚筒间的距离，最后发现，滚筒也不能像马车一样跑起来。
3.马车轮子——骑行车
思琪和可乐骑在骑行车上一直观察着伙伴们的尝试，发现伙伴们得尝试都失败了。
思琪说：“要不咱们试一试骑行车？”可乐点点头，同意了思琪的想法。他俩将两辆骑行车分别朝相反的方向摆好，随后把木梯的两头分别放在了骑行车下面的踏板上，然后使劲往前蹬，突然木梯的一头从骑行车上掉了下来。
思琪：“是不是我们的方向不对？我们要往一个方向骑才可以。”可乐调整后仍未找到放木梯的合适位置，思琪又提议倒着骑，最终发现因为两车方向不一致导致木梯一直掉落。
4.马车轮子——轮胎小车
诺诺和星宇一起找来了轮胎小车，他把骑行车的一头换成了轮胎小车，将木梯搭在了轮胎小车上，马车跑起来了。正当他们欢呼的时候，木梯从轮胎小车上又掉落了下来。这时诺诺惊呼道：“我知道了，用胶带把木梯和轮胎小车缠在一起就不会掉了。”说着星宇拿来了胶带和晴晴一起将木梯和轮胎小车缠在一起，再次尝试驾起马车。星宇和诺诺惊呼到：“我们的马车跑起来喽。”两个人的惊呼声吸引了许多的小朋友，大家都想要试一试。
教师思考：在一次次找轮子的尝试中，幼儿游戏的目的性明显增强，希望通过多种方式达到马车跑起来的目的。
在前两次的尝试中，幼儿发现虽然轮胎、滚筒能够滚动，可是当它们和木梯结合在一起的时候，无法带动木梯一起滚动；骑行车虽然能够让“马车”动起来，可是要解决两辆骑行车的方向问题也很困难。这时，我以为孩子们会放弃这个游戏，可是他们勇于再次尝试，找来了轮胎小车，“马车”终于跑了起来。
他们每一次尝试的背后，都是良好学习品质的展现。“造轮子”是比较难的一个问题，过程中隐含“轮子的转动、力的牵引、摩擦力”等诸多科学知识。孩子们在一次次的尝试中，发现了捆绑住的轮胎和中间没有转轴支撑的滚筒都无法跑起来、骑行车要同时朝一个方向用力才能达到“同心协力”的效果，这些经验的初步感知来自于游戏中的自主探索。
（四）马车大变“妆”
马车跑了起来，越来越多的小朋友围过来，想要坐上马车，感受一下自己创造的成果，小朋友都纷纷上车体验“观光马车”的乐趣。诺诺：“我在五马祠街看到的马车有棚子，上面还有很多好看的画呢。”
幼儿开始分头寻找适合做车棚的材料，他们先后找来了纸箱、玩具收纳箱、帐篷等材料。经过多次尝试，发现这些材料都达不到想要的效果。于是幼儿向老师求助，老师提议通过对比测量木梯来找材料。思琪：“这个木梯和我的胳膊一样长，我们去找比我的胳膊长的木板当车棚就行了。”星宇和诺诺说着钻进了攀爬箱内，最终在大家的共同努力下，将攀爬箱放到了木梯上，仔细检查并确定是否牢固。
教师思考：在整个过程中，为了找到合适的车棚搭建观光马车，幼儿先一一尝试，当尝试失败后，教师给予幼儿新的经验支持，引导幼儿用量一量、比一比的方式寻找合适的车棚。幼儿通过用自己的身高测量、用胳膊丈量等方法，用直观的视觉找到合适的车棚，提高了空间感知和对比分析能力。
（五）驾马车游“列国”
1.游体验
“观光马车”终于做好了！星宇兴奋地骑上小车说：“马车要准备出发啦！我来当车夫，你们快上车。”车夫驾着观光马车跑了一圈，小班的弟弟妹妹瞬间被这个“庞然大物”吸引过来。星宇骄傲的说：“这是我们设计的观光马车，你们也上来吧。”乘客们纷纷上了马车，孩子们驾着马车开启了观光旅程。
2.游“列国”
回到活动室，幼儿还依然沉浸在“观光马车”的游戏中，他们讨论着、分享着自己的游戏感受。看着幼儿兴致高昂，教师提议：“不如周末和爸爸妈妈一起乘观光马车去观赏一下沿途的名胜古迹吧！”幼儿连连点头，期待着和家人的奇妙旅行！
周一的活动室，幼儿讨论着周末乘坐马车的经历。
诺诺：“周末的时候爸爸带我去坐了马车，我们从城门一直做坐到了孔林。”
晴晴：“我和姐姐也坐着马车去了孔府、孔庙和颜庙。”
原来曲阜的观光马车有很多，并且都有独特的观光路线。幼儿越说越兴奋，有的幼儿高呼到：“今天我们就继续玩观光马车的游戏吧。”
星宇：“我听爸爸讲过孔子周游列国的故事，我们也可以驾着马车周游列国。”
户外游戏时间到了，幼儿驾着观光马车兴奋地穿梭在幼儿园的各个“景点”。观光马车游玩到七彩果园，星宇高呼到：“孔林到了，请下车。”诺诺捡了一根树枝说：“我也想来当车夫。”说着她就驾上了马车，诺诺扬起用树枝做的“小鞭子”，不停的指挥着马车：“驾！我们要拐弯了。”说着伸出左手打出转向的手势，小朋友们纷纷给他们让路，同时也投来了羡慕的目光。
游戏结束后幼儿用画笔记录下了这一精彩“瞬间”，诺诺和小伙伴们还商量着明天一起去洗洗车，并为观光马车装饰上漂亮的图案。他们还兴奋地讨论着为马车系上铃铛，装上窗帘......关于观光马车的故事还在进行中......
教师思考：家园共育让幼儿有了乘坐马车的亲身体验，在此基础上，幼儿设计了驾马车游“列国”的游戏路线。在依据不同路线游玩的过程中，当遇到车子转弯的问题时，幼儿能够迁移生活经验，理解和遵守交通规则，用手势代替转向灯，安全文明驾驶。在游戏过程中，孩子们能自主开展游戏，分工协作。他们都能够自主地进行角色定位，承担合作游戏中的角色任务。
活动反思
（一）活动特点与价值
1.在游戏中尊重幼儿的主体地位，推动游戏深度发展。
支撑幼儿探索的是幼儿的游戏动机，而不是任务驱动。以“观光马车”为主题的游戏是幼儿自发产生的。根据教师对幼儿的观察，幼儿能在一段时间内持续探索、解决问题。通过“观光马车”的创造，能满足不同发展水平幼儿的兴趣和需求，促使他们不断思考。因此，教师始终以“玩”为主旋律，以幼儿探索过程中的经验和“最近发展区”为线索，逐步推进活动的开展。
2.在问题解决中培养学习品质，促进社会交往。
幼儿先后遇到了驾着木梯跑得慢、为马车安装轮子、为观光马车找寻合适的车厢等多个问题。幼儿带着问题动手操作、主动探索、协商合作，不仅促进了社会交往能力的发展，还培养了幼儿积极主动、认真专注等良好的学习品质。
（二）教师的支持与反思
幼儿是天生的游戏者，在整个游戏过程中，教师更多的是放手让幼儿有机会自主探索，然而放手并不是放任不管，教师始终关注着幼儿的游戏进程和出现的问题，及时为幼儿提供需要的材料，允许大家使用全区域的资源去开展游戏，例如当幼儿提出要使用攀爬箱做车棚时，教师很惊讶，但也为幼儿展现出的各种创意感到开心，与此同时及时给予幼儿支持。在经验相互交织与碰撞的过程中，相信观光马车的结构会更完善，玩法会更丰富。
本文内容来自：
曲阜市时庄街道中心幼儿园
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山东省学前教育中心（微信号：sdsxqjy）
编辑：尹 辉
初审：张 静
终审：程风玉 张东梅
