活动案例｜幼儿园幼小衔接活动案例——时间王国的秘密

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要科学、合理安排幼儿一日生活，培养幼儿的独立自主性。”具备良好的时间观念对幼儿的健康成长有着积极的促进作用，幼儿能够遵守时间、学会合理规划时间、懂得珍惜时间，能更快更好地适应小学生活。

帮助即将上小学的大班幼儿建立时间观念，感知和体验时间的珍贵，是做好幼小衔接工作的重要任务之一。最近教师发现，午休结束后，总有一些幼儿拖拖拉拉，边玩边整理床铺和衣物，需要教师和同伴不断提醒才能完成任务。教师开始思考：幼儿为什么会出现这种状况？如何才能发挥幼儿的自主性，帮他们养成良好的时间观念？怎样激发幼儿合理规划时间？针对这些问题，幼儿和教师共同开启了一段探索“时间王国的秘密”之旅……

在一日生活中，部分幼儿还没有形成较强的时间观念。例如：午休结束后，有的幼儿拖拖拉拉，对于这样的“现状”，孩子们有哪些感受呢？

●“等待的幼儿”的感受

千千：“若若总慢悠悠地整理床铺，我很着急，想帮她叠被子。”

妞妞：“我有点生气，等了很久，有些小朋友也不从卧室出来。”

元宝：“我们都玩了好久了，有的小朋友还不来玩，我觉得这是浪费时间。”

●“起床拖拉的幼儿”的感受

“小朋友们都叠完被子了，我也有点着急。”

“我叠着叠着被子，老想玩。”

“我觉得我叠的很快，后来发现来不及了。”

      通过叠被子这件小事，教师发现了生活环节中蕴含的教育契机。从幼儿的讨论中可以看出，造成幼儿拖拉的原因有很多。有的幼儿边叠被子边玩，耽误了时间；有的幼儿无明确的时间限制而拖拉……

教师发现“现状”的存在，通过谈话，帮助幼儿聚焦现象，表达自己的感受，从而引发幼儿对“现状”的关注。

通过谈话，幼儿开始关注叠被子的时间问题，也逐渐了解到“慢”的原因，那大家该怎么办呢？

兜兜：“我们长高长大是不是需要很长时间呀？”

带着兜兜的问题，幼儿开始回忆成长的过程，他们把小班到大班的照片进行对比，感受时间的变化，体会成长的美好。

在讨论回顾的过程中，幼儿对收集的信息进行了初步的梳理，部分幼儿还能结合之前的经验，用思维导图的形式呈现想法。

经过几次讨论，幼儿最终确定了成长过程可以用“年”来计数，大家惊叹原来我们的成长年数这么快。

“我今年6岁了，我想时间更快一点，快快长高，快快长大。”

在晨间“自主签到”活动中，幼儿发现了“签到本”中每月的记录。于是，就有幼儿提出：“这样就知道一个月的时间有多长了。”

幼儿通过“自主签到”，感受一个月的时间。

通过晨间签到，幼儿对时间的认知和敏感度逐渐提升，为了感知“一个月到底有多长“，幼儿坚持每日签到，并在每月月底进行总结。

博文：“时间是什么形状的？”

图图：“是大蒜形状的，一天比一天高，一周就能长得很高很高。”

在“趣自然”活动中，幼儿巧妙的把一周的时间，与植物生长的关系融合在一起。

元宝不停地讲述：“我们记录了小鸡宝宝的出壳过程，我们每天都在观察蛋宝宝，看到小鸡终于在第21天出壳了。”幼儿通过每天记录鸡宝宝的孵化过程，感受到时间带来的惊喜，也感受到“日”的概念。

通过游戏活动和生活活动，幼儿在认识时间和记录时间的过程中，体会时间带来的惊喜，激发了进一步探索时间的兴趣。

初探时间后，幼儿提出疑问：“小学的哥哥姐姐是怎么安排时间的呢？他们会忘记要完成的作业吗？”

带着心中的疑问，幼儿走进小学课堂，与小学生进行了一次面对面的交流。

深入班级，幼儿观察小学班级环境以及课程表，对小学生的时间管理有了初步了解。在与哥哥姐姐的交流中，幼儿意识到成为时间管理小主人的重要性，要做一个守时的人，并将自己的发现进行了交流分享。

大班的幼儿对时间已有初步感知，为了帮助他们形成良好的时间观念和任务意识，一场认识钟表之旅拉开了帷幕……

趣聊钟表：

彤彤：“我家的钟表上有时间。”

趣探钟表：

恒恒：“半点时，分针指在数字6上；当分针指在数字6上，时针走过数字几就代表几点半。”

趣拨钟表：

游戏是幼儿的基本活动，教师尽可能为幼儿提供可以边玩边学的环境，让幼儿在游戏中主动学习，获得经验。教师和幼儿共同玩趣拨时钟的小游戏，让幼儿自主探索时钟的秘密。

幼儿发现小学的哥哥姐姐在生活中井然有序，自主和谐，他们意识到，对即将要做的事情要提早做好规划。

翀翀：“我们可以给要做的事情安排顺序，这样就不会忘记了。”

在“走进小学”观摩活动中，幼儿对课前铃声印象深刻。幼儿通过自己录音，推选小值日生，在进餐、游戏、户外活动等时间，打开录音，进行播报提醒。

幼儿的经验来源于不断地思考和实践。幼儿发现问题后，通过现场观摩、交流，进一步对自己的时间进行了规划，同时也结合自己的经验，及时调整和跟进，使得规划更具可操作性。

一秒、一分钟、一小时……时间就在我们身边流逝，如何抓住宝贵的时间？一分钟又可以做哪些事情呢？

语迪：“一分钟可以跳绳100次。”

承佑：“一分钟可以帮妈妈刷完一个碗。”

跳绳是强健幼儿体魄、磨练幼儿意志的运动项目。为了让幼儿进一步感受时间，大班级部开展了“挑战一分钟”活动。

幼儿通过操作时钟，了解时钟的三根针是怎样走动的。通过阅读图画书《时钟国王》，了解到时间的重要性。幼儿还和老师一起观看了医生抢救病人的视频、消防员在大火中救人的视频以及奥运会上运动员比赛的视频。孩子们发现，时间对于医生来说是生命的抢救，对于消防员来说是生命和财产的挽救，对于运动员来说是荣誉。他们通过谈话，共同总结出，时间特别宝贵，我们要珍惜时间。

经过一段对时间的探究，孩子们逐步建立起初步的时间概念，并开始关注时间与生活的紧密关系，更加体会到要珍惜时间，做时间的小主人。

在这次活动中，幼儿共发现了35个问题，解决了35个问题，积累了宝贵的经验。著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”在幼儿一日生活中，隐藏着许多细微的教育契机，需要教师敏锐捕捉幼儿生长点，支持幼儿“在生活中学习”，激发幼儿内驱力，让教育回归生活。

（一）情景再现引共情。

在幼儿的一日生活中，教师总会捕捉到各种各样的信息，当具有一定普遍性和价值性的时候，它便是一个鲜活的教育契机。只有激发幼儿的主观能动性，才能够真正解决问题。因此，教师需要引发幼儿产生共情，引导幼儿关注问题本身。例如本案例中，过渡环节拖拉的现状由来已久，但是幼儿却没有过多的关注，因此教师通过谈话，与幼儿建立情感链接，让幼儿充分表达自己的真实感受，从而激发幼儿对“现状”的关注，为下一步的活动奠定基础。

（二）巧挖资源促实践。

幼儿园活动资源的挖掘和利用是活动开展中的一项重要内容。教师要善于挖掘多方资源，让幼儿在互动中深入实践和探究。在本案例中，幼儿对一日常规自主时间的管理缺乏规划性，因此教师充分利用“大校小园”资源，让幼儿走进小学，面对面与小学生交流，深入“时间王国的秘密”现场，解答心中疑惑，从而获得最为直观的经验。

（三）复盘回顾理思路。

幼儿处于直观形象思维阶段，梳理和总结问题的能力较浅。因此教师在幼儿的实践和谈话中，帮助幼儿将他们零碎的经验和发现进行梳理和总结，以较为直观的方式呈现给幼儿，从而帮助幼儿更有针对性的解决问题。例如在制作计划表的环节中，幼儿用绘画的形式呈现，并以思维导图、表格和小书等多元表征方式，对一日流程进行较为清晰的梳理和总结，对于幼儿来说是能力的提升。又如在与幼儿讨论“姗姗来迟”原因以及实践后复盘环节，针对幼儿的表述，教师进行一定的汇总，并将其呈现给幼儿，让幼儿的表述更具逻辑性和条理性。这样潜移默化的渗透，能提升幼儿的逻辑思维能力。

本次活动以“时间”为主线，幼儿在一次次探索和思考中发现时间的秘密，不断积累经验，逐渐建立起良好的时间观念，增强了时间管理的意识和能力，懂得了时间的宝贵。活动中老师尊重幼儿的想法和感受，始终以问题驱动的方式，一路追随幼儿的脚步，鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿通过发现问题、解决问题，利用游戏、图画书讲读、集体教学、实地参观小学等多种途径和方法，把“学习”还给孩子，支持幼儿更好地成为时间的小主人，激发他们的自主性和主动性，为顺利适应小学奠定基础。