巧投放，“慧”儿童
徐州市妇联新城幼儿园
低结构游戏材料的玩与思专题教研活动
聚焦《幼儿园保育教育质量评估指南》，
在幼儿园的环境创设中，
环境材料种类丰富，数量充足，
以低结构材料为主，
能够保证多名幼儿同时游戏的需要。
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”幼儿通过与有趣、可变、可操作材料的互动，体验游戏的快乐，满足发展的需要。教师提供适宜的低结构材料，为幼儿的自由自主学习、探索发现创造条件，引发幼儿的活动动机，主动去建构世界。
理论聚焦
什么是低结构材料？
有哪些可利用低结构材料？
如何高效收集低结构材料？
如何投放不同的材料？
如何启发幼儿与低结构材料之间的高效互动？
……
结合《指南》文件精神，教师聚焦相关问题，深度学习理论知识，构建问题框架，思维碰撞，进行研讨和分享。
纵亚利老师
低结构材料不是某一种具象的材料，而是结构松散、内容宽泛、无规定玩法，具有可变性、可塑性一类材料的统称。能够自由移动，重新组合、搭建或摆弄，可以是自然物或者其他的不具有固定玩法的原始材料。
吕薇老师
教师可以从生活中选取低结构材料，幼儿对这些材料有充分的了解，通过生活化材料的使用，一物多用，启发幼儿动脑思考。在投放低结构材料时，需要按照幼儿的年龄特点以及兴趣爱好开展活动，投放对应的材料，要有层次性。
创想共玩
冯晓霞教授说过：低结构、高开放的材料和不确定的情境中包含着更多需要解决的问题，因而能为幼儿提供更多自主探究、运用经验、思考和创作的空间，引发深度学习。
在观察幼儿、了解幼儿的基础上，玩幼儿所玩，想幼儿所想，教师才能根据幼儿的需要进行玩具材料更适宜的投放，将一个种类的低结构材料玩透玩好，并加以迁移，一场头脑风暴由此展开。
聂雪婷老师：
以纸板为例，纸板是一种常见的材料，厚度和坚硬度都是不一样的，不同的质地能投放在不同的区域。在建构区，可以用来铺桥铺路，作为城墙、挡板等。在美工区可以成为涂色、粘贴、绘画的底板或背景。
宋天一老师：
以生活中常见的水果网为例，它的材质柔软、可塑性强、颜色多样，是非常好的游戏材料。例如，在美工区可以将水果网制成菠萝的外表，好看的裙子，特别的手环，包装花束，发圈发绳、糖葫芦串等，也可以成为拓印材料。在科学区可以用来做沉浮实验，吹泡泡，光影游戏等。在生活区也可以制作成口罩、套袖等物品，玩法多样。
朱旗老师：
秋天来临，秋季的树叶是自然类的低结构材料，也贴近幼儿的生活。树叶可以用来拓印、装饰、做立体造型、编织、做书签、科学小实验-提取叶绿素等。
反思互动
研讨结束，教师有针对性的进行下一步计划，梳理出真正适合不同年龄段幼儿的可行玩法，细致分析、反思材料的投放层次和调整动向，不断推进幼儿自主性游戏与材料的高效互动。
低结构，高思维，
游戏是童年的光亮，
材料便是汇聚的星闪。
在儿童的世界里，
追随儿童的目光，
支持儿童的喜好，
激励儿童的探索，
教师与儿童一起
创作、体验、成长……
END
图片|妇联新城幼儿园
编辑|吕薇
初审|丁金凤
终审|李红
