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在“新课标、新教材、新理念”的背景下，为提高青年教师的教学水平，进一步夯实他们的教学基本功，加强他们对现代教学设备及教学手段的学习与掌握，展示教师风采，并为青年教师的专业成长搭建一个互动交流的平台，以促进青年教师的专业发展，我校于11月至12月期间开展了青年教师汇报课活动。
生物科组对此高度重视，并积极响应。活动中，由王拔校名师工作室的骨干教师罗平静老师上了一堂示范课，李秋婵、杨玉红两位青年教师也分别进行了汇报课展示。
NO.01
课堂展示
罗平静老师示范课
罗老师执教选择性必修1第5章第2节《其他植物激素》。他首先创设了一系列关于植物激素使用的科普情境问题，逐个引出植物激素，激发学生的求知欲。接着，罗老师呈现相关资料，设置问题，引导学生分析资料并思考回答，旨在培养学生的科学探究和科学思维能力，同时强化社会责任意识。随后，通过互动游戏检测学生对植物激素知识的掌握情况，并引入植物激素间相互作用的教学环节。在此环节中，罗老师利用表格、曲线图、流程图等工具，引导学生对比分析，理解植物激素如何通过协同、抗衡及反馈作用共同调控植物生长发育。最后，学生进行了答题PK游戏和练习，巩固了本节课的知识。整节课内容丰富、生动有趣，且具有一定的深度。
李秋婵老师汇报课
李秋婵老师执教的是高一年级必修一第四章第二节《主动运输与胞吞、胞吐》。课堂以“碘与甲状腺激素的关系”视频为导入，创设问题情境，引导学生思考甲减患者补碘后病情无改善的原因，进而探究碘离子如何进入甲状腺滤泡上皮细胞。通过呈现科学资料，李老师培养了学生的科学思维，帮助学生构建了主动运输的概念，并总结了主动运输的特点。讲练结合，李老师还对比了协助扩散与主动运输的异同。最后，通过回顾分泌蛋白的合成与分泌过程以及细胞吞噬病原体的过程，李老师将生物大分子通过胞吞、胞吐方式进出细胞的新知识与之前所学内容串联起来，使学生理解了这一过程与细胞膜结构特点的联系。整个教学过程中，李老师利用问题串引导学生思考，解决科学问题，落实了本节课的重难点，并利用表格帮助学生比较了不同跨膜方式的异同。
杨玉红老师汇报课
杨玉红老师展示了高中生物必修一《细胞的能量货币“ATP”》的汇报课。在这节课中，杨老师首先以萤火虫发光的实验为情境，引入ATP作为细胞生命的直接能源物质。接着，她让学生自主阅读教材，分析ATP的结构，以此加深学生对ATP结构的理解，并构建学生的结构功能观。通过对ATP分子的进一步解析和链接资料分析，杨老师解释了ATP为何是高能磷酸化合物。随后，她展示相关资料，引导学生分析，从而得出ATP的消耗与含量之间存在矛盾关系，自然而然地引出ATP与ADP可以相互转化的概念。利用多媒体课件，杨老师指导学生构建了ATP与ADP相互转化的概念图。最后，她总结归纳了ATP与ADP水解和合成的过程，帮助学生及时巩固知识。
NO.02
评课环节
课后，生物科组进行了评课活动。首先，上课老师进行了自评，详细阐述了课程的设计意图以及备课过程中遇到的困惑点。随后，大家畅所欲言，对三位老师的课堂表现进行了中肯的评价。
（罗平静老师自评）
（李秋婵老师自评）
（杨玉红老师自评）
邹颖老师对罗平静老师的课堂给予高度评价。她认为罗老师通过设计辟谣抖音热搜的情境，不仅巧妙引出本节学习内容，还很好地落实了社会责任。课堂上，罗老师通过游戏方式检查学生学习效果，充分激发了学生的学习积极性，使得课堂高效有序，起到了很好的示范作用。
左睿琪老师认为，李秋婵老师的课堂通过创设甲状腺滤泡上皮细胞对碘离子吸收的系列情境，成功总结出主动运输的特点。知识呈现流畅，逻辑思维清晰，且重点突出。
廖雪丽老师高度评价了杨玉红老师的钻研精神。她指出，杨老师在课前充分研读教材，明确教学目标，并观摩了多方优秀课例，积极修改教学设计。课堂上，她突出重点，讲练结合，通过模型建构帮助学生理解ATP的结构及ATP和ADP的相互转化。
卢巨丰主任、徐雪润老师、杜森老师则从教学手段和师生互动方面鼓励青年教师积极开发多媒体平台的功能，设计能调动学生积极性的课堂小互动。马超老师认同老师们的观点，并指出青年教师在课堂上的临场发挥还有待提高，如对学生出现的错误没能及时关注，口头语言不够精简等。他建议青年教师提高教学应变能力。教学处王拔主任则鼓励青年教师多听课，向骨干教师学习，并希望骨干教师能发挥“传帮带”作用，促进青年教师提升专业发展。
随着本次青年教师汇报课活动的圆满结束，我们不仅见证了青年教师在“新课标、新教材、新理念”背景下的快速成长，更深刻领悟到了教学创新与实践探索对于提升教育质量的重要意义。展望未来，我们期许每一位青年教师都能以此为契机，持续深化教学改革，勇于开拓创新，不断提升个人专业素养，携手并进，共同推动我校教育教学质量的全面跃升。
【完】
文丨廖雪丽
图丨马超
排版丨林晓
一审丨生物组
二审丨陈俊鑫
终审丨刘小飞
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