其实早在这之前，中国人民大学哲学院教授刘永谋就曾在个人公众号记录他的课间观察：
有个感觉很明显：这一两届的本科生，突然变得很呆，可以说呆若木鸡。
上课之前静悄悄，没人说话、搭讪，更别说追赶打闹了。人人一台笔记本、Ipad，或者干脆是一部手机，眼睛直勾勾地望着它们，时不时手指划一下，或者敲几个字。
上课也是如此，悄无声息，头也不抬。没人打瞌睡，就是望着电子设备。抬头是不可能的，这辈子都不可能的。
逼着学生们讨论，也是没话说，主要助教在那儿叭叭。被点名了，支支吾吾说两句，就又沉默了。
老师如果问一声“怎么现在大家越来越呆了”，大家也没有反应，连抬头笑笑回应老师调侃的都没有。
对此，我的助教春丽总结为“沉默的大学生”。网上有种调侃说，大学生“有种清澈的愚蠢”，“感觉不太灵光的样子”。
大学生为何沉默？我们跟几位大学生聊了聊，他们是这样回答的：
@jenny
不是刻意沉默，只是与老师互动、发言这些不是我的目标，我从大一开始冲绩点、准备考研，所以最重要的是拿到这门课的分数，如果互动有加分的话，我当然会互动。
@小白
我观察到的，排名靠前的院校的学生，很多是这样的，经常感觉“能量被耗尽了”，在与人交往上完全不愿意投入“非必要”的精力。
主要原因可能的确是竞争压力很大。就业紧张，保研通道更加拥挤。为了争取保研，很多人从高中一毕业就开始为“811”的各项指标努力。
（“811” 是在多个高校推行的一种推免生选拔计分方式，8指 0.8 乘以学业综合成绩，即核心绩点，涵盖思想政治理论课、大学外语、公共数学、公共计算机、部类共同课、专业核心课等课程成绩，具体标准各届有细微差异；1指其中一个 0.1 代表科研能力评分，包括大小创、各项赛事等；另一个 0.1 是指素质拓展评分，包括参与活动、志愿时数、班内院内校内任职、获奖等）
我们学校GPA是分等级给的，有限的“4.0”名额非常少，要争取这个名额，意味着整整三年都要争取成为每门课的前30%，一刻都不能懈怠。
上课不和老师沟通，一个是因为大学生有很多其他的事要忙，比如学生工作要写稿子等等，上课时间可能被挤占去做这些事；不只是学生，老师也要忙着做项目、写论文，还有一些行政事务，我觉得对于大部分老师来说，上课并不是重点。如果遇到真正用心教学生的老师，其实上课这种不和老师沟通的现象也不会特别严重。
@木木
我就是那个“沉默的大学生”，我从小是“别人家的孩子”，初高中把自己闭塞起来疯狂学习，上了大学突然放松了，我课上会坐在后排看电影看小说，觉得最后成绩过得去就行。刚上大一时有时候会心情突然很失落，不知道自己应该干什么。到了大二大三慢慢调整，现在好多了。
“竞争”“绩点”“无意义感”，这些字眼无不让人想到人类学家项飙此前提到的这段话：教育系统正在大范围捕获生命力，通过上课、刷题、考试等时间和空间的安排，捕获学生的体力、长期注意力及意义赋予能力，从而生产高分。
究竟什么是生命力？是朝气蓬勃、是昂扬向上，还是是千姿百态？在追逐功利、追逐数字化目标的过程中，我们如何才能找回对生命本质的感知与热情？
这个冬天，腾讯新闻特邀中国教育在线总编辑陈志文，与中国人民大学哲学院教授刘永谋，进行一场关于生命力重塑的对谈，聊聊他们对“如何重塑生命力”这一问题的思考与观察。
-大学生表面的无社交是真的无社交吗？
-为什么著名高校的学生反而缺少奋斗的动力？
-人人都是大学生时代，什么工作是好工作？
-考研VS考公，为什么说考公的性价比更高？
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