以下内容根据朴门永续设计创始人比尔.莫里森1981年的PDC（朴门永续设计）课程讲稿整理编辑而来。
我认为，在我们的基础教育体系中，尤其是在小学阶段，我们接触了大量静态的现象和断面知识。但是，对于互动过程以及事物之间的共鸣效应，我们的学习却相对较少。真实的世界是动态变化的，万物都在向着某种状态演进。然而，在教学过程中，我们往往将事物描绘成固定的、不变的真理。
这种做法源于我们追求精确度量的科学文化，但同时也需要认识到，不同的人有不同的认知方式——有的人擅长符号逻辑，有的人则对数字敏感，还有的人在空间感上有独到之处。因此，在团队合作中探讨问题是非常有益的，因为这样可以从多个角度审视同一事实，帮助我们更全面地理解现实的复杂性。而这种动态视角正是目前教育体系中所缺失的。
我们应当鼓励更多地坐下来交流讨论，通过这样的方式找到一种和谐，它可以帮助我们更好地理解周围的事物，并且有效地参与到各种事件的管理中去。我们的任务之一就是将事物置于恰当的位置上，并允许它们自然发展。
要做到这一点，首先我们需要掌握充分的信息。无论是建筑物、树木、动物、道路、结构还是人类自身，我们都必须深入了解它们的本性和自然规律。所有生物都有其生命周期，以及它们在这个过程中所产生的直接或间接的结果。例如，鸡不仅产蛋，其排泄物还能转化为甲烷气体。
同样重要的是要理解各个元素是如何运作的。它们具有特定的行为模式，会进行移动或是振动。它们拥有自己的特性，比如是否反射光线，有什么样的颜色，以及一系列的交互反应模式。这些行为既包括短期内的表现，也包括长期的发展趋势。遗憾的是，我们常常只关注于短期行为，而忽视了长期的影响，这也是当今心理学领域的一个重要课题。
如果拥有足够的信息，就能详尽地列出系统中每一个组成部分及其属性。这样的知识可以极大地促进设计的应用。但是，这些信息并不仅仅停留在对事物本身的认识层面。
比如，尽管我们可以获取许多关于树木的知识，但对于它们的实际特性和产出却了解不多。举个例子，有人围绕胡桃树建立了一种文化，而另一些人则可能围绕竹子建立一种文化。当然，也可以专注于研究胡桃树，这一切都取决于个人的兴趣所在。
当你对某一事物有了全面的理解之后，就能够把它放在最适合的位置上，让它按照其本性发挥作用，从而产生可以直接利用的成果，甚至是一些可以进一步加工的副产品。同时，事物也会以更加和谐的方式表现出来，因为我们已经为它们创造了适宜的环境。
在永续农业的设计中，我们与传统农业的方法有着显著的区别。我们的目标是尽可能让所有元素按照其自然规律运作。
小蜗的朴门 作者 戈壁战马
微信号：gebizhanma
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