三月的书再不梳理四月都要完了。
我并不是将写作为目标的人，高兴就记录，显然就目前的状态高兴的日子还是不够多。每天都想写，只是时间于我总是不够用，恨不得每天72小时。
要问时间都去哪儿了？
陪孩子是首要，无论是陪别人的孩子还是自己的孩子都是第一位。如若不然只能压榨自己的睡眠时间，这是我极不愿也不能的事，因此三月只要四本书看完，四月应该不会比这个多了。
（一）《我可不这么想》
【日】佐野洋子
关于佐野洋子的这本书，虽然我和朋友都写了自己的感受，但如果要聊，还是有很多想说的。大概孩子的成长本就是无尽话题吧，明明看书的时候都想得明明白白的事，转头大环境又把我打趴下，企图试试也许应该挣扎。
打算再读两本佐野洋子，打个加强针。
（二）《如何用阅读改造大脑》
【日】茂木健一郎
继《有没有让脑袋变聪明》这本脑科学之后，对脑科学有些喜欢，总是会发出这样的感叹：哦，原来是这样啊。
这本书很好读的同时也有些让人云里雾里。读完后深信作者确实读了很多书，并且对日本作家作品的喜欢也认真的。茂田健一郎先生是个脑科学家，看完书之后是真的很想去看一看脑科学家读的书，希望有一个脑科学家的脑子。
要说茂田健一郎先生在日本一定是一个很好的阅读推广人，看看目录的这些小标题就一目了然了。
（三）《书之蜜语：关于文学和儿童的偶谈》
【美】艾登·钱伯斯
书买了又一阵子，但是一直没有开封去读。前不久听了阿简讲“阅读循环圈”，翻出来啃一啃，不枉费我花过的钱吧。
这是一本演讲稿集作品，以多个围绕儿童文学主题的演讲汇总。读完后倒不是说带给我很多新的儿童文学的教学方法，但是让我越来越坚定自己正在做的事。
关于朗读。大声朗读就是一种最基本的教学活动。从孩子出生到不断长大的整个过程，这种做法都要贯穿其中，甚至应当坚持到青少年时期，因为这是培养优秀阅读者必不可少的前提。人类的文化是在模仿中习得的。这表明了一个学习阅读的真理：这种学习首先要靠听，然后才能模仿。
关于写作。很多作品一开始并不只是为孩子写的，可是写给孩子的就是不一样的。当然写作可以是为别人写，也可以是为自己写，还可以不为任何人写。我为什么写呢？只是想写。
所有的写作都是绘画。
所有的写作都是回忆。
所有的写作都是上天的赠礼
做了老师，又做了妈妈，才又做了孩子，永远不能再回到小时候，却又要回到小时候，学习小孩子的成长方式，理解儿童文学以及青少年文学。
链接“阿简的刀锋与大海”：《书之蜜语：关于文学和儿童的偶谈》
（四）《每一句话都坐着别的眼睛》
【德】赫塔·米勒
作者生于罗马尼亚，2009因其“以诗的凝练，散文的率直，描绘流离失所的处境”而获得诺贝尔文学奖。
这是一本一开始读：写的什么呀？看不懂。再读会说：写的什么呀？乱七八糟，看不懂。也不知道读到哪儿才会说：真是一本好书。
如果你都坚持把我这篇废话读到这儿了，我想你一定要读这一本书。因为你会说：作者真敢写，翻译真改，出版商真敢出版，我也真敢读。
读完这本《每一句话都坐着别的眼睛》后，最想做的事就是学习多种语言。语言本就是文化的载体，想要了解多种文化，势必对其应略知一二。
截止今天，四月的书还没怎么读，真希望时间再慢一点儿。不定目标的前进，不知会走到何处，世外桃源应该就是这样被找到的。
链接“阿简的刀锋与大海”：《每一句话语都坐着别的眼睛》
