大家好！我是萌妈。
上次海淀事件以后，我一直在思考和搜集关于校园危险「游戏」的信息，希望本周内能发出来，让更多人看到。
今天我想跟大家聊聊这个话题：为什么孩子玩玩具，可以专注地玩很久；但一说要学习，就各种找理由，不看书、不写字……
这可怎么办呀？
我倒觉得孩子的行为，很正常。
因为：任何课程的早期学习，都严重缺乏「即时正反馈」。
对孩子来说，刚开始学习，就发现自己的任何选择都会被打分（错 or 对），任何言行都要小心谨慎（说错了就要重来，还要多练几遍），任何不符合预期的表现都只有负反馈（错了，再背几遍，再读几遍，一会儿再考你）……
这就约等于是，
你刚入职一家新公司，连上班下班时间都没整明白呢，老板立刻要求你开始学习一个为期十年的大项目，然后要把第一段项目综述给他背下来，背不下来，先扣一半工资，还拍着桌子说你不努力。
但是老板毕竟给你发工资啊，现在工作又不好找，你只能忍着。
然后你发现，只要你忍着，拖够时间下班，这一天也能混过去。
一周以后，老板就会发现：
这个员工怎么老喜欢摸鱼？让他做点事就各种找理由，不看数据，不写汇报，有不会的也不来提问，怎么办？
对棉花糖实验的反思：延迟满足，真的能带来成功吗？
尽管斯坦福大学的「棉花糖实验」一直被各界人士追捧：
参与实验的孩子，面对桌上棉花糖的诱惑，能够忍住今天不吃，一直忍到第二天，就能吃到更多棉花糖——他们的「延迟满足」能力，在经过几十年的追踪以后，被认为是他们成年后在事业和人生中取得成功的关键。
但是，这些被试可是「斯坦福附属幼儿园」的孩子，日常就接受精英教育的孩子啊！
他们的成功，真的只是因为「延迟满足」这一原因吗？
显然不是。
2018年的相关研究中，Tyler等人认为，延迟满足并非决定性因素，孩子的成功还受到家庭环境、经济状况等多种因素的影响
Tyler发现，对孩子的成功影响更大的是：
1、家庭背景
2、社会经济地位
3、认知能力
所以他提出：不要只关注如何让孩子自我控制了！
事实上，这篇论文的结果，才更加真实！因为，「即时反馈」 确实是更符合人性的。
而如果从经济学的观点来看，即时反馈的本质是「时间折现」。
时间折现：人们天然认为现在的钱更值钱
大家还记得成语「朝三暮四」原本的来历吗？
从前有个老人，养了一群猴子。
他告诉猴子们：「我每天会给你们七颗栗子，早上三颗，晚上四颗。」
猴子们一听，觉得早上只有三颗，太少了，就都不高兴了。
老人见状，改口道：「那我每天还是给你们七颗栗子，只不过，现在变成了早上四颗，晚上三颗。」
猴子们一听，早上能吃到四颗，立刻就开心了。
当初看这个故事，觉得很好笑，因为老人给猴子的栗子总数没变，都是七颗。
但是，猴子更在意的是，早上能多吃一颗——它们更在意眼下、立刻、马上能得到什么，而不太关心下一顿的多少。
其实，「朝三暮四」这个故事就体现了时间折现（Time Discounting）的概念。
时间折现，是一个经济学的概念，用于描述人们对现在和未来价值的偏好方式。简单来说，由于未来的价值会因为时间的推移而递减，所以人们会倾向于即时反馈而非延迟满足。
我们一起来看一个例子：
假设现在，你可以得到10,000元，也可以一年后得到10,000元，那你会怎么选？
大多数人都会选择现在拿到这10,000元，因为未来的10,000元，谁知道会不会真的到手呢？谁知道还是不是能买到现在买的东西呢？
这种现象，可以用「年化折现率」来量化。
假如年化折现率是10%，那么一年后的10,000元在今天的价值相当于：
这意味着未来一年的10,000元，折算到今天，只相当于 9091 元。
折现率越高，未来的10,000元在今天看来，就越「便宜」。
好，现在我们回到「为什么孩子更喜欢玩玩具，不愿意学习」这件事上来。对孩子来说：
玩玩具带来的即时快乐，是现在就能获得的高收益；
学习带来的知识和成就感，属于未来才能看到回报的延迟收益。
由于孩子的时间概念比较淡薄，所以他们内心中的「折现率」很高，从而对未来的收益（比如「认字的好处」）并不看重，更关注当下能得到的快乐。
所以，他们在选择玩具和学习之间，自然而然地会选择前者。
解决办法：先即时反馈，再延迟满足
早期的学习，本身是缺乏即时反馈的，所以作为家长，要点燃自己，给他们提供即时反馈。
我简单把学习过程中，父母需要给予的正反馈，给分成三个阶段，如图：
阶段一，学习本身缺乏正反馈，因为有大量需要死记硬背的、约定俗成的规定。
所以需要父母给孩子正反馈，夸孩子的学习态度，夸孩子记住的零星几点，夸孩子今天能坚持下来很不错……带去吃个大餐庆祝一下，也未尝不可。
最好还能再设计一下「学了就能用」的环节，让孩子感受知识的魅力。
题主的孩子现在幼儿园大班，开始汉字启蒙了，我建议不要让他学习太多无关的孩子，而是一开始就能组词。例如：
吃、草、牛、了、的、过、好。
只学着几个字，孩子就能认识很多句子和短语：
牛吃过草了
牛吃的草好
好吃的草
好吃的牛
好牛吃好草
牛草好吃
好过吃牛的草
好过吃草的牛
牛吃的草好吃
……
一下子，孩子的自信就起来了：原来刚认知这么点字，就能认识这么多句子了啊！
那么，接下来第二课再加一些新的词，孩子甚至都能自己造句、写故事了。例如：
哭、笑、问、吗、不、要、被
那就可以让孩子念一篇短文：
牛吃过草，哭了。
草问牛：「草不好吃吗？」
牛笑了：「草好吃，牛不好吃。」
草笑了：「牛不好吃吗？」
牛哭了：「牛不好吃。牛吃过了草，牛要被吃了。」
草哭了：「草不要被吃。」
牛笑了：「草好吃，牛要吃草。」
草哭了，草被牛吃了。
牛吃过了草，牛哭了。
虽然故事情节非常简单，但也算是一篇故事；而且孩子能在反复阅读的过程中，了解汉字的趣味性，甚至可以自己改一个字，例如再加入一个角色——「狼」，就能造出新的故事。
他们自然会从中获得乐趣！
但随着孩子在第一阶段的中后期，逐渐从学习本身拿到正反馈，父母就不要再像刚刚开始那样「大惊小怪」了，而是逐渐降低额外的反馈和激励，让孩子培养起真正的内在动机。
阶段二，孩子开始做对题、能读书、拿成绩，父母持续对孩子的成长给予正反馈。
但不能啥都表扬，而是找到他做得好的地方猛夸，对错误稍微轻描淡写一些，以鼓励为主。
这阵子就算孩子走上正轨了，重点关注他的学习习惯和学习态度。
阶段三，孩子渐入佳境，开始把过去的知识点连点成线，并且越来越得心应手。
父母需要持续增加对孩子的表扬，但无论再怎么增加，也比不上学习本身为他带来的乐趣、挑战、兴奋了。这个阶段的孩子基本已经是学霸级别了，而且特别主动地学习。
好，现在问题又来了：如何把孩子从「玩玩具」这类有大量即时反馈的活动中，拉入到缺乏即时反馈的学习中呢？答案是——
利用兴趣做迁移
首先，在孩子最喜欢的玩具中加入一些简单的学习元素。
例如，在孩子玩拼图、积木时，家长可以设计一些识字、数数的游戏内容。拼图完成后，可以让孩子用字卡来描述拼图内容，或者数一数完成拼图用了多少块。
这些活动能让孩子在愉悦的玩耍过程中接触到文字和数字，学习的「即时效用」也随之增加。
其次，角色扮演中的阅读环节。
角色扮演对孩子具有高度吸引力，在他们扮演「奥特曼」、「公主」等角色时，可以加入简单的阅读任务，例如「阅读」玩具的说明书，「阅读」相关的童话故事等。
通过阅读，让孩子了解角色设定，从而更好地玩！孩子逐渐体验到文字的用途，就会降低他们对阅读的抗拒心理。
第三，创造互动式故事。
家长可以借助孩子喜欢的玩具，创作一个角色互动故事，在讲述故事的过程中逐步引入字卡或简单的绘本。
例如，如果孩子喜欢小汽车，可以通过小汽车的探险故事逐步引导他识别与故事相关的文字。在这个过程中，孩子的注意力会被角色的冒险吸引，阅读的「折现率」就会降低，即便是学习内容，也会被他们看作是冒险的一部分。
总的来说，
我们把玩具中孩子喜欢的元素挪到学习上，孩子的「学习折现率」就会降低。
他们逐渐会发现，学习并不是枯燥无味的「未来收益」——多读一本书，就能了解自己喜欢的角色更多一点；多学一点计数，就能帮助角色在大富翁游戏中多赚点钱……
而在这一过程中，我们需要做的，是在各类孩子喜欢的「玩具」中，找到与学习相关的元素，循序渐进地让他们爱上学习。
我问 8 岁的小乖：为什么你以前总喜欢玩玩具，不喜欢学习呀？
小乖：学习太无聊了。
我：那为什么现在，你又喜欢学习了呢？
小乖：自从我们班（北京海淀某公立小学）推出了奖章机制，大家为了得奖章，都拼命学习。
我：那现在，要是没有这些奖章了，你还会努力学习吗？
小乖：会呀！因为现在好好学习，以后才能天天赚钱！
我摸了摸他的头，然后，这个过去三年都不爱读书的小子，翻开手边的《林汉达历史故事》，开始像模像样地读了起来。
-完-
