前言
幼小衔接是儿童学前教育阶段与小学阶段首次学段转换，也是学生的起步学习阶段。基于幼小衔接的小学语文教学设计，更关注为儿童奠定学校适应与长远发展的基础。
因此，如何让低段语文教学“衔”而有道、“接”续有方？如何追寻更高质量的课堂教学？教师应如何通过优化教学设计，为小学生打造良好的过渡基础？10月12日，在新村实验小学教育集团低段语文教学联合教研暨“幼小衔接”联合教研活动上，以上问题成为探讨的焦点。
活动现场
来自新村实验小学、新村嘉禾小学、新村幼儿园、东方幼儿园、新村实验小学附属幼儿园以及新村实验小学嘉华幼儿园的领导和老师齐聚一堂，思想在这里碰撞、交流、融合，共同开启低段语文教学和幼小衔接的教研之旅。
现场交流环节，新村幼儿园、东方幼儿园、新村实验小学附属幼儿园以及新村实验小学嘉华幼儿园的老师们纷纷表达着自己的听课感受。如何让课堂更加生动有趣、如何在知识层面激发幼儿兴趣结合生活的方式……他们有的在教研中对教育教学有了更深的思考，有的对与孩子相处有了新的体悟。新村实验小学教育集团新村嘉禾小学教师万春艳、叶敬平表示受益匪浅。“今天过来听了两节课例展示，收获很大，回去以后我想在课堂教学中把今天学到的内容进行实施，感谢集团给我们这次学习的机会。”万春艳说。
观摩了两节精彩的课堂后，新村实验小学教育集团·新村实验小学副校长周莹对两节课的教学形式和教学内容的设计表示赞赏，并提出了相应的建议。针对拼音教学，周莹认为，一是要立足单元，促进思维发展。拼音教学应该以实践活动为主，形成知识体系，引导学生自主探究，实现“单一知识”到“知识建构”的转变。二是要用好教材，突破衔接难点。用好教材资源，就能把学生的观察能力，表达能力与学习拼音有机整合，实现拼音教学的最大优化。三是要注重习惯培养，养成良好品格。老师们在课堂上要用鼓励式的评价帮助学生持续性地参与学习。四是要链接生活，实现学用转换。要建立一个开放的学习空间，更为广大的学习空间，链接学生的真实生活，才能激发他们学习拼音的兴趣。
最后，新村实验小学教育集团·新村实验小学校长郑丽对本次教研活动竖起了大拇指。她用两个“联合”对本次活动作出总结，一是一年级和二年级的联合，起到了很好的示范性，可以带领着教研团队更好地前行。二是深入开展幼小衔接的联合。无论是幼儿园走进小学的向上联合，还是小学走进幼儿园的向下联合，都能够促进幼小衔接课堂教育向着高质量迈进，后期学校也会在不断地实践中将各项指导与部署工作落实、落地、落细。同时，郑丽也对本次课例展示与说课教研，提出了自己的感受：一是在教研中，看到了授课老师、团队、学生们的成长；二是在教学过程中，获取了很多学得会的策略。授课教师们对课堂的精准驾驭，也为教学提供了更多的范式与可复制的方法，可以说，干货满满、收获满满！
以美育美 各美其美
