在明确了大单元选题之后，就要进行申请书的撰写，其中写好研究背景，明确研究课题的由来，是最为关键也最为核心的一个环节。在该环节，教师要能够层层递进，条理分明的说清楚大单元选取的来龙去脉，展现出大单元选题所面临的具体问题，进而指明此次课题研究突破的关键方向。想要写好研究背景、选题由来、问题提出等这些板块的内容，就需要从以下三个层次入手进行三重背景的撰写。
第一重背景，素养本位
第一重背景就是最大的时代背景或政策背景。在大单元教学改革过程中，最大的时代背景和政策背景，就是以核心素养发展为导向的教育改革背景。在进行该方面内容写作时，教师可以从二十大报告精神的角度入手，指明新时代教育、科技、人才事业高质量发展的战略思想，明确教育强国建设的发展方向，进而将之与核心素养发展紧密关联在一起，明确素养本位的时代最强音。教师也可以从新课标的角度入手，指明以核心素养发展为导向，开展教学改革的重要性和必要性，明确素养本位视角下大单元教学的关键作用。除此之外，教师还可以将时代背景和教育政策背景结合在一起，形成更为全面的大背景，清晰展现大单元选题所处的时代发展背景。
第二重背景，改革尝试
第二重背景要从时代背景聚焦到学校教学改革这一层面，要通过清晰的描述，展现学校在大单元教学改革方面已经完成的创新尝试和创新改革，要用清晰而明确的语言，展现出学校的改革动因，改革过程和改革成效。在这一过程中，既可以从全校角度入手，对大单元教学改革的动因、过程和成效进行讲述，也可以从本学科、本教师或本班级的教学改革情况入手，说明大单元改革过程中的具体经历。需要注意的是，在进行改革尝试的表述时，要充分体现已有改革的创新性，要充分彰显已有改革的独到之处，要表明研究者的改革态度。更为关键的是，要确保课题最终的成果能够高于改革尝试，能够在改革尝试的基础上更进一步，更上一层楼。
第三重背景，面临问题
第三重背景就是本次课题研究所面临的具体问题和原因，研究人员要基于教学过程中的真实问题进行清晰而明确的描述，详细说明问题的来龙去脉，有效挖掘问题的关键因素。首先，教师要简要说明问题的来源，对问题所处的教学环节进行清晰的说明。其次，教师要对问题进行总结和归纳，将之按照类型分为几大类，清晰表明所面临的几类问题。最后，在进行问题解读时，要说明问题的主要原因，对其造成的危害进行重点描述，突出研究的必要性。
通过上述三重背景的清晰描述，就能够说明大单元课题研究的重要性必要性，使研究的切入点变得更为明确，让研究的方向变得更为明晰，给评审专家留下清晰、明确、有逻辑的印象，真正做到先声夺人。
