在开展跨学科教学的过程中，如何对学生的多学科情况进行统一评价和细分评价，成为了各学科教师关注的重点和难点。为了更好的进行跨学科教学评价，教师可以基于过程性评价机制的原理，借助“电子档案袋”和“诊断评价”两项工作的有效融合，来进行跨学科教学的评价，从而形成更具应用价值，更具激励性的评价结果。在运用“电子档案袋”和“诊断评价”开展跨学科教学评价时，可以按照如下的步骤有序展开。
1.逆向设计评价节点
在跨学科教学设计的过程中，应当坚持以始为终的逆向设计原则，明确跨学科教学的目标，制定跨学科教学的任务，找准跨学科教学的关键节点，并指明每一个节点所要完成的学习任务，所要达成的学习目标，并确定相应的量化标准。在进行跨学科教学达到这一节点之后，学生就要按照要求完成学习任务，取得学习成果。
2.上传学习成果证据
在学生完成了跨学科学习，取得了相应的学习成果之后，就要通过自主上传跨学科学习成果证据的方式，将学习过程的图片，学习成果的数据，学习报告的内容等上传到云端，保存在特定的群组或平台上。这样一来，就能够持续对学生过程性学习的表现情况进行数据采集，获取详实而全面的学习材料。当然，在各个跨学科教学的节点，教师也可以上传教学数据，通过更为详实的教学实录内容，对学生的各项表现情况进行记录。
3.开展过程数据分析
在学生和教师共同上传数据的情况下，就能够形成一个详实的电子档案袋，其中包含了学生学习过程中的各项数据内容，此时各学科教师就可以站在本学科的角度，对这些上传的数字证据进行远程的共同评价，按照各自的标准，指出学生在学习过程中的优势和不足，对学生的表现情况进行综合性的评价，形成详实的过程评价结果。
4.给出评价诊断意见
在进行过程数据分析的基础之上，教师就可以根据学生在学习方面所暴露出来的问题，给出科学的诊断结果，明确具体的改进方案，让学生在明确自身问题原因的基础上，找到适合自己的学习方法，明确适合自己的学习方案。这种诊断评价的结果，既能够反映学生在各学科上学习的问题和不足，也能够从跨学科整体角度反映出学生的学习问题和学习不足，是有效助力其进行学习改进的关键所在。
5.指导学生自主改进
在形成了评价诊断结果之后，教师就要指导学生按照适合自己的方案，进行有目的的学习和改进，从而逐步消除自身在跨学科学习方面存在的不足之处，显著提高各学科知识的掌握水平，最终达到跨学科整体学习水平提高的目的。在诊断性评价结果的助力下，学生的学习效率将得到显著的提高，核心素养也将得到全面的发展。
总体来看，“数字档案袋”和“诊断评价”的做法看似简单，却有效调动了学生和教师的积极性，还利用了远程合作评价的创新做法，能够最大限度的进行教学的过程性评价和激励，切实发挥评价环节的作用，提高跨学科教学的效果，助力学生的全面发展。
