为继续深耕“三思课堂”，落实学生核心素养的培养，5月14日，实验小学语文组举行第三次校本教研活动，让三思课堂在实践中落地。
01. 课例研讨
首先由五年级组潘巍巍老师执教部编版语文五年级下第六单元的《跳水》。潘老师紧扣单元要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，带领学生从交流平台中了解“思维过程”的密码，并主要通过三个思维任务探寻《跳水》一课的思维密码。
任务一：梳理情节——试错思维，展现思维调试
潘老师首先带学生认识小小说这一文学体裁。借助“大帆船”的构造检测生字词，从描写猴子的词句感受猴子的放肆，再由“猴子放肆”找到本文起因：“水手拿猴子取乐”，让学生关注起因、经过、结果，思考文中四个人物之间的联系，梳理情节，完成课堂作业本第3题示意图。她给足学生思考时间，并对比两份学生完成的示意图，评析哪一份的情节梳理更适合。学生在对比中，关注人物之间的关系，感受到情节之间的环环相扣。
任务二：品读险情——大声思维，暴露学习轨迹
让学生在充分阅读之后，抓住关键词句品读危险，而不只是简单感受危险。让学生结合文本和生活经验，“说其然”，还要“说其如何然”，大声说出思考的过程。
任务三：分析思维——图示思维，呈现思维可视
学生对危险情节的品读，将课堂氛围推至高潮，潘老师顺势提出：“你有什么办法可以救下孩子？”学生畅所欲言之后，又抛出问题：“既然这么多办法，为什么船长要做出这样的选择？”然后以“分析船长是怎么想的”展开学习活动，学生回溯全文，找文中救孩子的有力条件和危险因素，完成思维导图，再借助思维导图讲述船长思维过程。学生借助图示，亲历生长性思维训练，促成阅读策略多面向、高效能的达成，有效地提升学生思维力、阅读力。
02. 互动评课
第二环节，先由潘老师进行说课，再由与会老师互动点评。老师们肯定潘老师：在教学内容上有取舍，紧扣“险”，带领学生层层深入，做到以生为本；依据文体特点施教，充分梳理小说要素展开阅读进程，以“人物”“情节”为支点感受情节发展和人物形象。
最后由季康武校长做总结，他提出，语文的教学不能停留在传统的品词析句，要紧扣要素，关注学生的思维生发，真正做到“三思课堂”的落地。
03.思考与探索
本次教研活动，让我们对“三思课堂”的实践有了更深一步的思考与探索。
供稿：潘巍巍
摄影：李莉莉、刘琼央
编辑：陈孔平
