今天听了一节省级赛课，逐字稿和课件已经做好，需要资源的，免费分享，到小编朋友圈自取。（花花和朵朵是一家，不需要重复添加）
24《京剧趣谈》逐字稿 刘文芮
师：同学们，今天继续走进艺术之旅，感受艺术之美。前面几站伴着优美的乐曲，赏了——
生：音乐里的传说
师：看了——
生：书画里的乾坤。
师：来到第4站，品——
生：京剧里的奥秘。希望大家都能争做京剧传承人，期待大家在艺术节中能够大显身手。请同学们翻开课文纸，一起走进课文。请齐读课题。
生齐读：京剧趣谈
师：首先请同学们默读课文，思考课文《趣谈京剧》讲了哪两方面的内容。开始吧，给大家2分钟的时间。
师：读书非常注意第一感受，在你觉得很有意思的地方，可以做一些标记。
师：这么多同学，看来大家的预习做得非常的充分。请你来，这位女生。
生：课文趣谈了“马鞭”和“亮相”两方面的内容。
师：同意吗?
生：同意。
师：“马鞭”和“亮相”。(板书：“亮相”)那“马鞭”是京剧的道具，“亮相”呢?
生：一种表演方式。
师：是啊。课前，我听到同学们说京剧是国粹，它有着200多年的历史，它的内容可谓是包罗万象，的作者徐城北先生他就抓住了“马鞭”和“亮相”来趣谈，里面肯定有很多奥秘等着去探讨。接下来请同学们翻开课文纸，看到第一部分，自读“马鞭”这一部分，用横线画出相关的语句，同桌交流“马鞭”之趣。开始，给大家三分钟的时间。
师：同学们读完了吗?读完了，开始找相关的语句。
师：找出来了吗?谁来分享?请你来。
生：“同时这一根虚拟的“马鞭”，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。”这里我感受到了古人的智慧和演员的艺术高超。
师：读得很仔细，给他掌声。来看一看这句话。谁想来读一读这句话?请你来。
生：同时这一根虚拟的“马鞭”，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
师：此处应该有(生鼓掌)。从刚才你高低起伏的朗读声中，我也仿佛看到了“马鞭”高扬或者低垂的样子。“马鞭”除了可以高扬低垂，还可以做什么动作?请你说。
生：我觉得还可以甩。
师：甩。怎么甩?能示范一下吗?（生示范）甩，请坐。还有吗?你说
生：可以抬手。
师：他看到了课文上的。那除了课文上介绍的还有哪些?
生：可以抽打虚拟的马匹。
师：抽打是吧?还有吗?
生：可以把马勒住。
师：勒马。今天我给大家请来了京剧当中一个非常有名的人物，你认不认识他?（不认识）我告诉你，它是智取威虎山当中的杨子荣。请大家看着这幅图片，待会老师播放音乐，想一想他准备去哪儿，做些什么。
师：谁来说一下?请你说。你想到了？
生：我想到了他可能准备要去打马。
师：去哪里去?
生不知。
师：没关系，请坐。谁想到了？你说。
生：我觉得他有可能要去草原，然后骑着马在那奔跑。
师：还有吗?你说的太好了，你不仅说了动作，还说了他的地点。请坐。还有谁想说?请你说。
生：我想到了他可能要去牧场赛马。
师：牧场赛马有可能。还有最后一个机会，谁来说说?最后那位女同学，我请你。
生：我觉得他有可能在深山老林里面骑着马，然后寻找猎物。
师：说得很既说出了地点，他有相关的故事情节。那你看，多了不起呀，的京剧人员借助一根“马鞭”就有这么多自由的发挥。相信同学们脑海里边一定有不一样的画面。现在请同学们以四人小组为单位选择其中的一个情境，说一说你看到了什么样的画面，开始吧。
师：分享完了吗?当“马鞭”高扬时，你仿佛看到了。请你。
生：我仿佛看到了他去在战场上杀敌，战胜了再追击逃亡一方的画面。
师：他看到了一位勇敢的将军。还有谁?当“马鞭”低垂时，请你说。
生：我仿佛看到了它的主人骑着马，在陪它的马悠闲地吃着草，散着步。
师：此时它是放松的状态。当演员跑了半天还在家门口。请你说。
生：我感觉还是带着马跑了一圈，又跑了回来。
师：为什么会这样呢?发生了什么事情?有谁想到了?请你说。
生：因为他已经跑了半天，但还在家门口，所以我也觉得是他跑了半天又绕回来了。
师：因为什么事情耽搁了?请你说。
生：可能是家里的婴儿在哭闹。
师：你想到了这里，很细心。请你说。
生：可能是他，你们要出去打猎的，结果家里出了点事，所以要立马回来。
师：那请坐。你能不能把这些动作、心情、故事情节连在一起来?当演员一抬手就走了一百里——请你说。
生：我仿佛看到他在草场上奔腾，和他的马在草场上追着一个猎物到处跑。
师：有故事情节，追赶猎物，还有吗?谁能说得更多?请你来。
生：当演员一抬手就走了一百里时，我仿佛看到了马儿与其他马的比赛的时的画面。
师：看到了比赛的画面，很激烈。你还想说，请你来。
生：感觉他在追捕别人，追捕猎物或者去追捕敌人。
师：追捕敌人的时候。同学们，你看，一千个读者就有一千个哈姆雷特。你们的脑海里浮现了非常不一样的画面，那带着这些想象一起合作，来读一读这一句话。老师，读红色的部分，你们读黑色的部分，准备好了吗?
师生合作读。
师：有意思吧。你还找到了关于“马鞭”哪些有趣的地方?谁来分享?请你。
生：巨大的马匹被整个省略掉，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
师：趣在哪里?
生：趣在一根小小的“马鞭”把整一个马匹给代替了。
师：还有吗?确实很有意思。请你来。
生：我觉得有意思的句子是京剧继承发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬。用一根小小的“马鞭”就彻底解决了，而且解决的无比漂亮，从中我体会到了中国古人的智慧。
师：你把“马鞭”出现的原因告诉了大家。还有吗?请你来。
生：“马鞭”是实在的道具，是可感觉，可使用的。从中我体会到“马鞭”那种作用非常大。
师：你把它的作用找了出来。我这里也带来了一个“马鞭”。看到这个“马鞭”，你有什么想要问的?请你问。
生：为什么这个马边上面有这么多毛?
师：这个叫穗。还有谁想问?请你说。
生：“马鞭”为什么不是弯的?
师：好问题，请你。
生：所有的“马鞭”都是红色的吗?
师：当我看到“马鞭”的时候，我也想问，谁能在文中找到相关的语句告诉这位同学。你找到了，请你来。
生：“马鞭”本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用“马鞭”时也各自形成了一套定俗成的方法。
师：同意吗?
生：同意。
师：请大家找到这句话，一起来齐读一下这句话。“马鞭”，预备读一一
生齐读：“马鞭”本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用“马鞭”时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
师：什么叫约定俗成?不用着急，我给大家带来了两幅图片，请认真观察，看看你发现了什么?观察能力真强，请你说。
生：图片上那个人用的“马鞭”是黑色的，然后项羽的坐骑也是也是黑色的。
师：你们发现了吗?
生：发现了。
师：你能总结一下吗?
生：我觉得“马鞭”的颜色可能是取决于坐骑的颜色。
师：同意吗?
生：同意。
师：请坐。看来好像难不倒大家哦，那我来考考大家，请大家拿出学习单，这些人物，他会使用哪些颜色的“马鞭”呢?请大家拿出学习单连一连
师：谁来分享?你来。
生：我觉得“马鞭”的颜色——红色是刘备的坐骑，我觉得粉色“马鞭”是穆桂英的坐骑，我觉得黄色“马鞭”颜色是皇帝的坐骑，我觉得黑色“马鞭”是西楚霸王的坐骑，我觉得白色“马鞭”是吕布的坐骑。
师：同意吗?（不同意）没关系，他的回答非常地有自信，给他一点掌声鼓励。谁来，请你来。
生：我觉得红色是吕布的坐骑，我觉得粉色是穆桂英的坐骑，而黄色是皇帝的坐骑，黑色是西楚霸王的坐骑。然而白色是刘备的坐骑。
师：同意吗?
生：同意。
师：我也同意，请看。这就是约定俗成的方式，同学们请看，看到的是“马鞭”，但其实它代表的是真实的马。这就是京剧当中虚实结合的特点。(板书：虚实)像这样以虚拟的“马鞭”代替真实的马的情况，在京剧当中还有很多，请大家看到课文第一部分的第二、三自然段，根据表格的提示，找一找，还有哪些道具，现在开始。
谁找到了？你来说。
生：第二自然段中的小姑娘的纳鞋底是实的，鞋底是实的，针线可是虚的。
师：怎么样，同意吗?
生：同意。
师：还有吗?
生：第三自然段，酒是实的。
师：酒是实的。
生：饭菜是虚的。
师：同意吗?
生：不同意。
师：谁不同意?你来说。
生：应该酒壶酒杯才是实的，然后饭菜是虚的。
师：请你来补充。
生：这个应该是饭菜还有酒。
师：来看一下这些是——实在的；这些是——虚拟的。京剧道具除了以“马鞭”代马，它还有以桨代船，以车旗代车，总体呈现以小带大，以简代繁，以虚代实，虚实结合，正所谓无中生有。这就是“马鞭”这个道具，接下来一起来看另外一种特殊的表演方式，叫——“亮相”。请同学们找出“亮相”的相关语句，并且完成学习任务单，
师：哪个小组代表来分享你讨论的结果?请那位女生，请你来说。
生：“亮相”场景有人物的动作，种类有静态亮相。妙处在于激发人的想象。
师：有没有不同的意见?非常感谢你的分享。你来说。
生：第一个场景是双方打将不可开交之际。种类是静态亮相，妙处是越发能显示必胜的信心。
师：同意吧?
同意。
还有谁来说一说，第二个，它的场景发生在？请你说。
生：第二个场景，我觉得是胜者在舞台上耍了个风南不透。种类是动态亮相，妙处是突出人物的英雄气概。
师：有没有不同的意见?请你说。
生：我觉得场景是双方正在交战，一方被打败跑下去了，种类是动态亮相，妙出是突出人物的英雄气概。
师：此时有声胜无声，给她掌声。同学们，通过你们的汇报，我知道了，亮相一共分为——动态和静态；(板书：动静)演员，也是通过这种动静的变化来展示他技艺的高超。在语文学习当中，我们可以通过朗读来表表现其中的奥妙。下面请同学们选择一种亮相方式来读一读，谁来挑战？看看他能拿几颗星。请你。
生：就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
师：他可以得多少颗星?
生：一颗星。
师：青铜朗读者，你的潜力还无穷无尽，还可以有很多提升的空间，请你来。
生：就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
师：他可以得两颗星？
生：他可以得两颗星。
师：我觉得他“一停“这个词读得特别贴切，那戛然而止是一种什么感觉？
生：突然停顿。
师：我们一起来试一下。全班同学一起，就在，预备起——
生：就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
师：在戛然而止的时候，可以稍微停顿一下。课后可以再去练习练习。谁来挑战动态亮相，请你来
生：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
师：怎么样？
生：三颗星。
师：这位同学读得既自信，又把风雨不透的感觉读了出来。同学们，你看，这就是我们动静态亮相的高妙之处。在同学们的朗读声中，我仿佛也看到了京剧演员们非常精彩的演出。当你看到京剧演员精彩演出的时候，你作为观众会怎么样？你说。
生：会鼓掌。
生：很惊讶。
生：觉得很精彩。
师：我们京剧当中的鼓掌，叫做“叫好”，那什么叫做“叫好”？什么时候该“叫好”？我们来看一下诶，读一读，演员预备起——
生：演员亮相时、某句精彩唱腔结束时、高难度的技巧表演结束时……
师：来听一听现场的观众他是怎么“叫好”的，听清楚了吗?我也带来了两则视频，看看你们会不会“叫好”。准备好了吗?
师：同学们很冷静，没关系，我还有一个视频，准备好了吗?演员听到你们的“叫好”，他演的可能更好。好!老师，就这么尴尬的自己“叫好”了
师：同学们，这一个视频就是刚才所讲的什么类型的亮相？
生：静态
师：第一个视频是动态亮相，这些看似好像与现实冲突的地方，其实就是化实为虚，动静结合的特点，这也是京剧的高妙之处。
师：同学们，作为京剧的传承人，我们有义务传承京剧，京剧作为国粹，现在也越来越走近的生活。请看(播放视频)
师：你看，京剧其实与我们的生活越来越近。学校大队部在本次艺术节中也在征集大家的宣传标语，因为时间的关系，大家可以课后写一写。京剧作为国粹，它继承弘扬了中华传统文化的精髓，传承京剧是永不停息的。正如习近平总书记所讲的，请大家一起读一一
生：一个国家，一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。
师：同学们，京剧传承还在路上，在课后还可以做这些，这是必做，有兴趣的同学还可以画一画京剧小报，学一学京剧的动作，并且看一看相关的书籍。
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