师：咱们利用课前的时间先聊会天怎么样？我与大家是初次见面，你们不认识我，也不了解我。那么想认识我吗？想了解我吗？想。向我提一些问题来认识了解我。
生：请问您的家乡是哪里？
师：这个问题观察一下就知道我是从哪里来。对，看这个大屏，我来自盐城市大丰区，第一个问题提得非常的好，来继续听。这个男生。
生：我想问您，您姓什么？
师：这个问题也可以通过观察发现。我的名字叫焦勇。是的，要想认识和了解一个人物，必须要知道他的姓名，还有问题吗？
生：请问您执教几年了？
师：他肯定是一位咱们班的班干部，是不是？是的，我猜的没错，我是1998年参加工作的，整整工作25年，此处还应该有掌声。呵呵，谢谢同学们。
生：老师，请问您几岁了？
师：几岁了？我多大了？你猜。
生：应该有 38 岁以上了。
师：哈哈，差不多，我 40 岁出头。最后一个问题谁来提？最后这个男生。
生：老师，请问您在哪个学校工作？
师：这个问题大家都知道了，知道我来自盐城市大丰区实验小学的长兴路分校，最后一个问题提完了，我们准备一下准备上课怎么样？
师：好，孩子们，上课耶。同学们好。
生：老师您好。
师：利用课前的时间，同学们向我提出了一些问题，从我反馈的信息，大家对我有了一个大致的了解，那么我们还可以从哪些方面去认识和了解一个人物？在我们六年级的这本语文书上，就有一个单元，它是围绕一个人物来进行设置的，这个单元就是鲁迅单元。等学完这个单元，通过鲁迅先生写的文章和别人写鲁迅先生的文章，一定会增加大家对鲁迅先生的认识。到时候咱们班级可以召开一次阅读分享会，来分享在阅读中认识的鲁迅先生。今天这节课，我们首先走进这个单元的第一课，一起读——
生：少年润土。
师：再读
生：少年润土。
师：来认识鲁迅先生笔下的这位人物。要想认识这位人物，就得先要读好课文，请同学们打开课本，自由朗读课文，在难读的地方多读几遍圈，画出鲁迅文章语言的表达与现在的不同之处。开始。
师：读好了，那找到了哪些表达的不同的地方？你说。
生：他说“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这里第一个“项带银圈”的“带”，我们平时现在写作的戴应该是“佩戴”的“戴”。这里是“带走”的“带”。还有就是“向一匹猹尽力的刺去”，我觉得我们平时说的这个应该是向一匹猹用力地刺去，它这里“尽力的刺去”。
师：嗯，好，那“尽力的刺去”，用力的刺去其实和现在差不多，但是这里面有一个字，大家发现了吗？“尽力的刺去”这个“的”和我们现在不一样，还有哪些同学发现了不同的地方？此课例由公众号“银河成长班”学习整理，仅供个人学习。
生：我还发现了一个地方，那就是“我们日里到海边检贝壳”的检，以前是提手旁捡东西的捡，而现在这里是木字旁，检查的“检”。
师：我们现在用的是提手旁的捡。老师课前也做了梳理和分类，来看，项带银圈，就像刚才这位同学所说，“带”字错了，“检贝壳”是“检”字错了。“希奇”希字错了。再看”月亮地下“，“尽力的刺去”，刚才已经发现了，是”的“错了。“他的皮毛呢？”“他”错了。此课例由公众号“银河成长班”学习整理，仅供个人学习。
诶，同学们，在鲁迅先生的文章当中怎么会出现这么多的错别字。大家认识鲁迅先生，但是你们了解它吗？来自己读一读。这是关于鲁迅先生的一段介绍。
生：鲁迅先生是浙江绍兴人。
师：鲁迅先生是？
生：中国现代文学的奠基人。
师：鲁迅先生是？此课例由公众号“银河成长班”学习整理，仅供个人学习。
生：伟大的文学家，思想家、革命家，五四运新文化运动的重要参与者。
师：是的，鲁迅先生，他是一般人吗？不是。他是一般的作家吗？也不是。来看别人对他的评价。来，请你来读一读著名画家吴冠中说。
生：一百个抵不上一个齐白石，一百个齐白石抵不上一个鲁迅。
师：请你来读，中国第一个诺表文学奖获得手莫言说。
生：诺贝尔文学获得者莫言说，鲁迅是天才，我从小读鲁迅的作品长大的，一直想深入模仿，但怎么模仿都无法超越。
师：看看，鲁迅不是一般的人，也不是一般的作家。那么为什么在他的文章当中出现了这些错别字呢？请同学们阅读学习单上的两则资料链接，提取重要的信息，谁发现了，请你说。
生：嗯，我从资料1和资料2中分别找到了两句话，第一句话是，正处于五四新文化运动文言文向白话文过渡的时期，语言表达与现在不完全一样。第二句是在资料 2 里，作为新文化运动的重要参与者，新文化运动初期，鲁迅的作品中出现了文言文、白话文间杂和字词混用的等现象。因为它这个是五四新文化运动初期，所以鲁迅先生也不是太能掌握这个文言文和白话文的互换，所以会出现一些间杂和字词混用的现象。
师：我觉得此书应该有掌声。她提取到的最为关键的信息，刚才我们看到了所谓的错别字，其实就是在那个时期字词混用的现象。那个时期这些字词它是不加以区分的，所以不能叫做错别字。至于文言文，在《《少年闰土》》这篇文章当中也有，来看“无端的觉得”，无端的意思就是，没有缘由的我“素不知道”就是从来不知道，完全不知道诶。同学们，在《少年闰土》这篇文章当中，除了以上的这些语言特点，语言形式以外，还有一个语言的特点。来看，手捏一柄钢叉。但是在我们这幅图当中，人物的动作是什么？此课例由公众号“银河成长班”学习整理，仅供个人学习。
生：握。
师：而捏的动作是这样的，那是作者写错了，还是图的作者画错了？课前老师查找的资料，他们都没有错，因为在作者鲁迅的家乡绍兴这个地区的方言里面，把握说成了捏。我们淮安也有家乡话，也有方言吗？握怎么说？
生：我觉得应该是wo(轻声)。
师：wo，我学得像吗？
生：我觉得很像。
师：焦老师来自盐城市大丰区，我们大丰方言里面的握你们想听听怎么说吗？挖。那这个地方就是手挖一柄钢叉，有意思。你们看在大作家的文章里面也有方言的表达，也有一股浓浓的家乡味。同学们，刚才我们通过《少年闰土》这篇文章当中的语言特点来认识鲁迅先生。刚才大家读了课文，一定知道这篇文章主要讲了什么吧？请你说。
生：这篇文章我觉得他主要讲的是鲁迅先生与闰土见面，以及他们在鲁迅的故乡成为朋友的这个一样的一个故事，也体现了这个闰土它的见识比较多，它见过了许多鲁迅没有见过的东西。
师：他不仅概括了内容，而且做了深入的思考。不过有一点我得说明一下，《少年闰土》这篇文章选自小说《故乡》，一般在小说当中这个“我”一定等同于作者吗？不一定。不过这一篇小说它就是自传体的小说，这里面“我”的大部分经历就是鲁迅的经历，但是也不能完全的等同，要注意了。那这篇文章先讲的什么？然后讲的什么？最后讲的什么？善于观察的同学，其实他已经知道我们课后第二题给我们做了提示，先讲的什么？一起说，
生：月下看瓜刺猹的闰土。
师：然后讲的是什么？
生：初次相识时的闰土
师：最后讲的是？
生：给“我”讲新鲜事的闰土
师：那同学们通过读课文一定已经知道这幅图上的这个人物，他就是——
生：闰土。
师：是的，他就是闰土。同学们关于这幅图中的这个场景的描写在课文的第几自然段？对，非常显然在文章的第一自然段，请大家浏览一下第一自然段，看看第一自然段写了几部分内容。
生：我觉得第一自然段是可以划分为两部分，第一个部分是闰土向猹刺去的那个环境。第二部分是讲他在就是他在这个环境下做的一件事情。
师：大家同意吗？（同意）是环境部分。第二部分接着写的是什么呢？请你说。
生：我觉得第二部分写的是闰土向猹刺去的动作描写。
师：大家再看一看中间有没有遗漏的？
生：外貌。
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
师：管贼吗？此课例由公众号“银河成长班”学习整理，仅供个人学习。
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