2024年11月19日星期二，周教授今天讲授内容为“教育外部经济”。课上一些学习内容反思如下：
1、教授说：“社会是人的集合。”
我的思考：班级是学生的集合，是学生和老师的集合，是学生、老师和家长的集合。
因此治理好班级，需要考虑学生的情况，考虑老师的情况，考虑家长的情况。需要将学生、老师、家长三者形成合力，引领班级向前发展。
另外，马克思说“人是社会关系的总和”。我觉得教授说的“社会是人的集合”，不能理解为人的数量简单机械相加，应该是“社会是人与人关系的总和”。
2、教授说：“社会趋势就是看一些人在社会中所占的比重或比例。”
我的思考：班级发展趋势，首先要看不同类型学生在班级中所占的比重或比例。如班级喜欢学习的学生超过不喜欢学习的学生，那这个班级在学习上就会正向发展；如果班级内不喜欢学习的学生超过喜欢学习的学生，那这个班级在学习上就是负向发展。
3、教授给了一张图
我的思考：在标准正态分布中，两头的极端数据都是少数，中间的是大多数。还以班级学习为例，学习非常好的学生和学习非常不理想的学生都不占多数，大多数学生都是居中的。由此可知，争取中间层，引领转化中层间的学生，使其成为积极学习的大多数，是班级治理的关键。
4、教育外部经济的班级治理启示
教授问：“上大学值不值？一个人高中毕业后就开始工作，和一个上了四年大学后的大学生再就业之间如何比较？”
下图红色区域是高中生到退休前的收入，蓝色区域是大学生到退休前的收入，如果蓝色区域的收入减去四年的学费T和四年的机会成本W后是正值，那就值。如果是负值，那就不值。
但是，一个人受教育，不仅对自己有利，对社会和他人也有好处，这就是教育的外部经济，这种外部经济是有利的外部经济。对国家治理者而言，如果个人无法承担相应的教育经费，政府可以进行补贴。现在咱们国家各种奖学金和助学金起到的就是外部经济的作用。
在班级治理中，学生一项好的行为，比如勤奋学习，不仅对自己有利，对班级中的其他学生也会产生有利影响，这就是有利的外部经济行为。对这种行为老师就要给予鼓励和支持。
但外部经济也有不好的外部经济，如吸烟。对不好的外部经济可以提高税收进行限制，在新加坡烟和酒的价格都非常贵。
但黑格尔说，存在即有一定的合理性。既然吸烟是不利的外部经济，那为什么政府还允许吸烟行为的存在呢？
按照外部经济的理论，吸烟会对吸烟者会带来满足感。如果吸烟者的吸烟的数量是B’，那么吸烟者的满足感是KB’，对他人的危害是HB’，KB’>HB’吸烟者的满足感大于对他人的危害，那么整体对社会还是有利的。如果吸烟数量到B，吸烟者满足感与对吸烟受害者的危害相等，这是均衡点。如果吸烟者的吸烟数量到D,吸烟者的满足感为0，对吸烟受害者的危害是HD，HD>0，社会危害大。所以作为国家治理者，主要做法不是禁烟，而是限烟。通过提高关税和吸烟场所的限定，减少吸烟对自身和他人的危害。
对班级管理的思考，以晚自习说话为例，大家都知道想做到零说话是很难的。那就要考虑晚自习说话这种行为对其他同学带来的危害程度，如果掌握在可接受的程度内，班级就会和谐有序发展。如果超过一定限度，对其他同学带来的危害大，那就要采取一定措施进行限制。
绝对的事情很难做到。社会是人与人关系的集合，人是复杂的，人与人的关系是复杂的，社会是复杂的。同样，班级中学生与学生也不一样，需求是多元的。市场就是需求，社会治理就是要考虑社会人员需求的多元性，同样班级治理也要回应学生需求的多元性。
尊重多元，重视趋势，凡事关键在于把握好度。社会治理如此，班级治理也如此。
