2024年11月12日周二，上午9：30开始了第一次课，居然是经济学，由周孙铭教授给我们讲授。从上午9：30一直上到了中午12：30才下课，中间休息了一次，大约5-10分钟。
课前周教授给每个学员发了今天课程的讲义，与课件上的内容一致。我简单浏览了一下讲义的内容，都是一些比较抽象的数形，根本看不懂什么意思，心中暗暗叫苦，有些老师和我的情况差不多。授课内容比较抽象，再加上我那糟糕的数学基础，还有周教授并不标准的普通话，上课如同听天书。此时此刻，我深深地体会到了平时上课学生听不懂那痛苦的感觉。
虽然很多内容听不懂，但教授讲课的方式和思路却有很多可供借鉴学习的地方。
以下是今天上课的几点思考：
一、经济学是干什么的？
周教授第一句话说：“经济学是教给人们更好地认识（看待）这个世界。”
我的思考：其实，每个学科都是在教给人们如何来更好地认识这个世界，每个学科是从不同的视角和维度来认知我们生活的这个世界。各个学科不仅教会人们如何认识世界，还要教给人们通过相应的学科语言来表达我们对这个世界的认识。简单来说就是“思考+表达”。
二、经济学是如何认识世界的？
周教授在上课过程中，把生活中具体的经济现象通过“数形”的形式表达出来，这让我比较的直观了解数学建模的重要性。
我的理解：
1、对学习者的启示：在“现象”中要看到“抽象”，在“经验”中要发现“理论”。
要学会建构模型，把“现象”通过“数形”建模形式呈现，用图形来解释现象，把“现象”和“经验”上升到规律性的“理论”认知，这就是常说的由“现象”（具象）到“抽象”，由“经验”到“理论”。
也可以反过来理解，每一个抽象的背后都有许多的具体复杂的现象。我们需要从纷繁复杂的现象中找出事物的本质规律，往往这个规律性的理论是很简单的。
正如周教授所言：最简单的经济模型就是“需求”和“供给”，最理想的经济发展模型就是找到“供需的均衡点”。其他复杂的经济现象都是从这两最个简单的经济模型中演变出来的。
所谓“大道至简”，经济基础模型如同太极拳中的“云手”，看似一个很简单不起眼的小动作，却蕴含着千变万化，“收”中有“放”，“防”中带“攻”，收放自如，攻防一体。
老子说：道生一，一生二，二生三，三生万物。对学习者而言，在工作学习中一定不能在万物中迷失了方向，一定要化繁为简，学会多总结，多思考，重视发现最基础的“道”，发现事物最基础的运行规律。
2 、对老师教学的启示：在“抽象”中要看到“现象”（具象）。
当抽象的理论不好理解时，我们可以结合现实生活中具体的现象理解。教师在授课时，就是想办法把抽象的理论和具体的生活情景相结合，促进学生理解。然后指导学生学会这些思维（理论）来解决生活中的实际情景问题（实践），成为真正的“问题解决者”，这恰恰符合学生核心素养的发展要求。
3、对三名工程人员的启示：
同样，作为我们三名工程人员，省教育厅大力培养我们的目的就是让我们在工作中不仅仅要有“做法”（经验），还要有“想法”（思考），更要有“说法”（理论），能把具体的工作经验上升为可供更多老师复制的基础理论模型，不能只停留在经验的层面，要发现经验背后的理论基础。
三、复杂的理论学习需要循序渐进，需要合作学习。
认知复杂的世界并不是一个简单的过程，周教授在授课过程中讲过一个理论后，就给我们学员出几个生活中的情景问题进行变式演练，以更好地增进理解。周教授还要求我们在课下要建立学习共同体，结对学习，相互合作，相互讨论，相互帮助。
四、解决问题的办法不是唯一的，答案也不是唯一的。
今天周教授给大家布置了11个思考题，下次课上由我们一组要进行汇报交流。教授特别强调答案不是唯一的，解决问题的办法也不是唯一的。大家一定要认真思考、充分讨论交流。
