随着新文科建设方略的提出与深入，需要对新技术、新需求和新国情做出积极的呼应。暨南大学在网络与新媒体专业建设中，致力于在四个维度上实现突破：在新国情维度上，着力培养学生的跨文化传播能力；在新需求维度上，力图突破学与用的边界，培养学生跨时代的创新能力；在新技术维度上，追求打破文理界限，培养学生跨学科的复合能力。
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历史沿革与专业定位
因网络与新媒体专业最初从新闻传播学院孵化而来，综合上述思考，暨南大学将网络与新媒体专业精准定位为：优势学科孵化的前沿专业。暨南大学自2002年起布局相关课程，2008年构建知识体系，2012年获教育部首批备案，2015年独立招生，至今已培养出多届优秀毕业生。2020年，该专业获评为广东省特色专业，软科排名全国第四；2022年更荣获国家级一流本科专业称号，2023年与2024年专业排名分别达第三和第二。
暨南大学新闻学院新媒体系党支部书记 肖伟
在人才培养目标上，我们坚持以马克思主义新闻观为指导，服务国家战略，深度融合新闻传播素养与信息传播技术，聚焦融合新闻、网络舆情与公共传播、新媒体产品设计三大方向，旨在培育“全媒型、复合型、专业型、创新型”的复合型人才。
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课程体系与教学成果
为实现这一目标，暨南大学网络与新媒体专业精心设计了课程体系，依据国家标准打造一流课程，融合线上线下教学，并引入虚拟仿真实验。我们集中打造了三组课程链，课程链中的课程分为基础课、业务课、实践课三个层次，逐层递进。其中，基础课以知识输入为主，业务课则开始进行输出，而在实践课中帮助学生达到综合性能力的培养。
第一组融合新闻的课程链而言基础课程涵盖了新闻学经典的采写、编辑等实务课程，并创新性地融入了数字媒体技术、信息可视化、数据分析等新技术课程。这些技术课程部分与暨南大学计算机中心合作，由专业教师进行课程设计与教学，同时我们系内也有具备计算机背景的教师参与教学。在业务课层面，数据新闻、融合新闻学等课程不仅理论性强，更兼具技术挑战性。而融合新闻工作坊则通过与广东本地主流媒体合作，为学生提供实战演练平台。
暨南大学网新专业第一组课程链
第二组课程链是新媒体产品设计。在基础课部分我们整合了市场营销这门经管类课程，以及电子商务、数据分析这样的课程。业务课则全面覆盖从产品设计到运营的各个环节，形成完整的知识体系。实践课则与网络媒体创新机构紧密合作，让学生在真实项目中锻炼综合设计与开发能力。
暨南大学网新专业第二组课程链
第三个课程链是网络舆情和公共传播，此课程链旨在培养学生全面的网络舆情研判能力。在三个课程链的基础上，我们重点希望能够打造一些国家一流课程。其中，融合新闻学作为核心课程，由院长刘涛教授领衔的教学团队精心打造，成为学院乃至全校的必修课程。该课程自2020年慕课上线以来，已开设至第11期，深受学生好评。课程不仅讲授融合新闻的理论知识，还通过案例分析强化技能培养，选用国内外经典新闻案例，增强教学的实用性和前瞻性。同时，该课程入选教育部首批虚拟教研室，汇聚国内外顶尖专家资源，为学生提供前沿的学术视野和实践指导。
暨南大学网新专业第三组课程链
另一门“数字营销走进智慧平台”课程，由我们的教师团队精心打造，并荣获了国家级一流课程等诸多荣誉。黄升民老师作为该领域的教学专家，为课程注入了深厚的专业底蕴和前沿的教学理念。此外，刘涛院长主持代理的“新媒体文化12讲”项目，则从文化分析的视角深入探讨媒介新媒体现象与社交生活，为学生提供了独特的学术视野。《新媒体产品设计与项目管理》教材作为跨文化传播的典范，不仅在国内众多专业点中得到广泛应用，还促进了学生跨领域知识的学习与融合。我们致力于通过这样的课程设置与教材建设，为学生的综合素质提升打下坚实基础。
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毕业考核与学生发展
在考核方式上，暨南大学网络与新媒体专业采用以毕业设计为主的形式，自2019年起，每年都为毕业生提供展示自我、交流创意的平台。学生被分为若干小组，在导师的指导下进行选题、创作与发布，每一年的主题海报都记录着学生们的成长与变化。毕业会演更是邀请了学术界、业界及公益组织的专家进行点评与颁奖，促进了学术与实践的深度融合。同时，我们也注意到，并行推进的论文与项目实践虽然有助于培养学生的思考与设计能力，但也增加了学生的学业负担。因此，在后来的教学方案中，我们采取科学合理的“二选一”机制，具体来说，选择论文的同学需先期参与项目实践，以此作为学术进阶的铺垫与准备。
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本文编辑：王佳梁
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