大家好，我是Kethrine.今天要和大家分享《英语阅读与思维培养》一书（前两章）的阅读笔记。本书来源于外研社出版的套装书籍《英语书籍阅读教学指南》。
在了解如何英语阅读教学中培养学生的思维品质之前，我们要厘清楚阅读和思维品质的关系。
阅读是读者和文字进行思维互动的过程。书中写道：阅读是心智因素、心智技能和意向活动的渐进的认知过程。
心智因素包括：感知、想象、联想、思维和记忆等。
心智技能包括：分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等。
意向活动：阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等。
书中给到了概念“思维品质是智力活力中特别是思维活动中，智力与能力在个体身上的表现，其实质是人的思维的个性特征。 ”
思维品质包括五种特性：深刻性，灵活性，创造性，批判性，敏捷性。
《课标》对思维品质的定义：思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性，创造性等方面所表现的能力和水平。他体现了学生的心智发展。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生从跨文化的视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断，从而促进学生的深度学习。
尽管思维品质中批判性思维是重要的一方面。下图是读论文时做的思维导图。
但书中指出“教师在实践中缺乏理论和实践经验的指导，因此简单的将思维品质理解为批判性思维。又将批判性思维片面理解为质疑。”
批判性思维有三个维度：分析、评价和创新。
从书中文献综述部分可以总结出批判性思维并不仅仅是批判与质疑，它也包含积极思考，深度理解，分析判断，明辨是非，推理论证的等。
书中给出了三个设计视角
1.基于“作者”概念的视角。教师可以带领学生讨论文本的作者是谁，代表谁的声音体现谁的利益有何目的和功能。
2.基于对话性视角。教师可以搜索，别人对一部作品的评价是学生从不同的评价中学会批判性的阅读作品。
3.基于体裁互文性的视角。教师可以引导学生寻找文本的出处对比原文与文本之间的区别考虑为什么做的修改意义何在如果找不到原文也可以找相同话题的文章，寻找文章之间的交错关系。这里就是看一下昨天读论文时做的思维导图。（基于主题意义的群文阅读实践）
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书中还给到了一些提问的方式
下面的内容来自期刊论文 -戴慧敏的《聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学实践》，《中小学外语教学（中学篇）》2022 年第 6 期，以下是我的阅读笔记，方便复盘，文末放了原文链接，大家也可以再看看原文给到的例子！太喜欢这篇文章啦，课例和理论都超级好！
1. 思维品质的定义
2. 深度学习与思维品质
3. 实现深度学习的思维品质发展目标
从以下三个方面制定教学目标：
4. 教学实践路径
原文在网盘链接了，需要的老师们自己保存哈！
链接：https://pan.baidu.com/s/1MdAU2L2lAeeKNXpHjllP0w?pwd=6666
提取码：6666
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