2024年是学校的“科研年”。学校每个部门、每个学科、每位教师积极尝试用“科研的思路、理性的思维”思考工作,申报校级小课题,开启了各类研究活动,让学校日常流淌出专业的味道。
关于艺术素养在小学课后托管中的培养研究
在小学课后托管的实际运作过程中,不难察觉一个现象:大部分托管时段被作业辅导占据主导,而艺术素养培育相关的活动则显得较为稀缺。学生身处托管环境之中,鲜有机会亲近艺术、体悟艺术独特而迷人的魅力,致使其艺术感知力、创造力与表现力仿若隐匿于幽暗中,难以得到充分的发掘与彰显。鉴于这般现状,课后托管中心确定了“艺术素养在小学课后托管中的培养”这一极具探索价值的课题,探寻如何在课后托管的有限时光里,巧妙开辟出一条提升学生艺术素养的康庄大道。
为了给课题研究筑牢坚实的理论根基,我们深入浩瀚的文献海洋,广泛涉猎众多相关资料。诸如《小学艺术教育与素质培养的关联研究》该文献以深邃的视角,细致入微地剖析了艺术教育在小学生综合素质进阶历程中所蕴含的重大意义;《课后托管服务中艺术活动设计的策略探讨》着重围绕课后托管这一特定情境,深入研讨了如何匠心独运地设计兼具吸引力与教育性的艺术活动;还有《小学艺术课程多元融合实践报告》展现了将多种艺术形式巧妙融合于小学课程体系的实践历程、宝贵经验与斐然成果,为我们在课后托管领域开展多元艺术活动提供了极具启发性的思路源泉。
紧密契合学校的实际状况以及学生的独特特质,我们在课后托管的舞台上精心铺陈了一系列行之有效的举措。
其一,深度整合师资力量。邀请专业艺术教师以及具备艺术特长的热心志愿者投身课后托管服务大军,构建起一支实力雄厚、专业多元的艺术教育团队,从而确保能够为学生们呈上丰富多彩、形式各异的艺术课程盛宴,涵盖二胡、扬琴、创客智造、轮滑、手工等多个艺术领域。
其二,精妙构思艺术活动内容。秉持因材施教的教育理念,依据不同年级学生的认知层次与兴趣偏好,匠心雕琢分层级、渐进式的艺术活动蓝图。对于低年级学生,以充满童趣的简单手工绘画、欢快活泼的儿歌学唱等活动为主要载体,而针对高年级学生,则大胆推出较为复杂且富有挑战性的绘画创作、乐器演奏初体验等活动。
其三,全力创设艺术展示舞台。定期举办课后托管艺术成果展览活动,为每一位学生搭建起展示个人艺术作品与独特才艺的平台。在这个舞台上,学生们能够自豪地将自己在托管时光中精心培育的艺术之花绚丽绽放,不仅极大地增强了他们的自信心与艺术表现力,更在校园内营造出了浓郁而热烈的艺术氛围。
历经一段时日的实践,令人欣喜地发现,学生们对于艺术的热忱如星星之火般迅速燎原,在托管时段内踊跃投身于各类艺术活动之中,其艺术素养得到了显著提升。他们不再仅仅局限于艺术技能层面的初步掌握,诸如绘画技巧、歌唱水准等,更为关键的是,其内在的审美视野得以打开。与此同时,教师团队在这一过程中亦经历了深刻的蜕变与成长,艺术教育教学能力实现了质的飞跃,教育视野得到了拓展。为了保障艺术素养培育工作在课后托管中能够持之以恒、行稳致远,学校拟订了一套科学的课后服务评价方案与标准,从学生的参与积极性、作品创作质量、艺术现场表现力等多个维度展开全面而细致的评估考量,以便能够及时洞察问题所在,灵活调整并持续优化方案,确保其始终沿着正确的航道破浪前行。
结
虽道阻且长,然行则将至。我们将秉持“问题即课题”的理念,在日常工作中多一些深度思考,多一些研究气息,多一些职业信仰,在漫漫教育之路上,用科研收获更多的职业幸福感。
编辑:成协汝
审核:刘勇
推送:教科室