2024年是学校的“科研年”。学校每个部门、每个学科、每位教师积极尝试用“科研的思路、理性的思维”思考工作，申报校级小课题，开启了各类研究活动，让学校日常流淌出专业的味道。
如何推进小组合作学习的研究与实践
小组合作的学习方式是一种有效的学习策略，然而，在进行小组合作学习的指导中，教务处发现很多时候小组合作学习没有真发生，小组合作学习形式化、表面化，学生没有合作意识、合作技巧，更谈不上合作效果。基于此，教务处确定了《如何推进小组合作学习的研究与实践》这一课题。
针对发现的问题，教务处查阅了大量的相关文献，如《小学数学自主合作探究学习方法的思考与探索》（《新课程（教研版）》2018年第002期），该论文对小学数学自主合作探究学习方法进行了深入的思考和探索；《小学语文小组合作课题研究报告》，这是一篇课题研究报告，它深入研究了小学语文小组合作学习的实践情况，包括识字教学、综合性学习等方面；《农村小学英语教学中小组合作学习方法的探究》（《新丝路》2019年第002期）文章重点关注了农村小学英语教学中小组合作学习的应用与探索等。
随后，结合教学中的实际情况做了许多改变。首先，在分组时，进行合理搭配，确保每个小组都能有一个优秀的学生起到带动作用，同时也有基础薄弱的学生通过小组合作学习得到进步。其次，教师努力从传统的讲授者转变为学习的引导者和观察者，通过设计问题、设置讨论等方式，让学生在合作中学会自主探索和共同学习。最后，还建立了更加完善的评价体系，不仅关注学生的学习成果，还注重评价学生在合作过程中的表现，如合作态度、沟通能力等，从而激励学生更加积极地参与小组合作学习。
通过不断地研究与实践，我们发现通过小组合作学习不仅可以提高学习效果，还培养了学生的合作意识、沟通能力和创新精神。而老师们更是在推进的过程中，更新了传统的教育理念，提高了自身的教学设计能力。为了确保课堂中小组合作学习的顺利进行，授课老师们了建立有效的监督和激励机制，及时发现问题并予以解决。
虽道阻且长，然行则将至。我们将秉持“问题即课题”的理念，在日常工作中多一些深度思考，多一些研究气息，多一些职业信仰，在漫漫教育之路上，用科研收获更多的职业幸福感。
编辑：黄知玲
审核：赵婧 夏勇
推送：课程发展部
