本次学术周由杭州市源清中学与天台苍山中学联合举办,通过教育大咖引领、同课异构展示、学科专家评课与微讲座、青年教师教学设计比赛等活动,从“教、学、研”三个维度全方位提升教师的认识水平,加强课型研究,促进教学模式改革,深入理解和落实学科核心素养的内涵。
开幕:数智融汇 共育未来
本次学术周开幕式邀请上海市闸北第八中学原校长、上海市教育学会副会长、“上海市教育功臣”刘京海作以《学校数字化转型中的学科思考》为题的专题讲座。刘校长指出,数字化赋能教学的关键在于“精准把控”,这指向教学目标的针对性。通过数字化技术实现精准定位与筛选,为每位同学制定出个性化的知识图谱和定制化的教学内容,将教学与评价与学生个性发展需求相衔接,切实提高教学有效性,增强学生学习主动性。他建议,在共建共享优质数字资源时,一定要关注国家新课程新教材的动向,借鉴吸收优秀学科教师和学校的实践经验,探索校企合作等多种有效途径,使学生充分获益。数字赋能教育,智慧共育未来!
序幕:青蓝相映,经典育心
如切如磋绽芳华,如琢如磨共成长。青年教师的发展一直是我校教育教学工作的重点,值此学术盛会,我校邀请深度语文发起人,全人之美课程总设计,南明教育总校长干国祥先生为全体青年教师作了题为《理想课堂的三重境界》的教学指导讲座。干校长以最近发展区和大概念教学等两个维度,阐明了学生自我建构发展的教学本质特征,铺设了经典解读、任务设计、问题驱动、概念迁移的教学逻辑路径。干校长以扎实的教育理论、广博的知识和独到的见解,揭示了教育的本质,让青年教师们重新审视自己的教育理念和教学方法,启迪了教育智慧。
学术周活动期间,我校还组织了青年教师教学设计比赛,四十余名青年教师参加活动。本次比赛采用现场备课的方式进行,备课内容由学校统一选定,选手们需在规定时间内完成教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、教学操作等内容的设计。比赛过程中,参赛教师全神贯注,认真解读教材,结合自己对新课标理念的理解,精心构思教学设计,落实学科核心素养。
高潮:同课异构,珠璧交辉
基于本次学术周“建构思维、生长课堂、发展素养”的主题,源清中学和苍山中学的各教研组,同心施教,巧思慧构,以探索“思维型课堂”、“情境化教学”范式为主旨,呈现了20节精彩纷呈的示范课。
语文:情景交融,情境创设
授课教师:源清中学—施徐琦 苍山中学—孙明敏
语文组紧紧围绕“建构思维•生长课堂•发展素养”的主题展开。两位老师对《荷塘月色》这篇课文同课异构。源清中学施徐琦老师从“独处”入手,运用知人论世的方法,探讨作者的情感世界,体会朱自清矛盾的心理。天台苍山中学孙明敏老师激情授课,用“心理画”征集活动情境导入,品读朱自清写景语段,体会散文情景交融的特点。
课堂结束后,杭州第二中学高中语文正高级教师、省特级教师陈欢老师作出点评,并针对两位老师授课的问题,谈了谈她关于情景交融的教学设想。她建议年轻老师们及时进行教学反思,反思教学目标是否恰当、教学设计是否围绕教学目标、课堂是否体现当下教学改革思想。湖州第二中学语文正高级教师贾桂强老师做了一场《单元整体视域下高中语文单篇教学“情境创设”初探——以小说阅读为例》的讲座,提到当下最热门的情境教学 他以《促织》和《变形记》为例,讲述如何落实情境教学。
数学:思维建构,强化主体
授课教师:源清中学—陈昕 苍山中学—冯健
数学组学术周活动是以《正弦函数、余弦函数的图象》为主题展开的,陈昕老师的课堂首先带领学生总结研究函数的方式方法进行情境导入,激发学生求知欲,从正弦函数的定义入手,来逐步探究正弦函数的定义及其图象的关联,通过“问题串”的设计和应用,使知识点横向联系,纵向深入,循循善诱,达到课堂教学的目标和效果。冯健老师本着“相信学生,发展学生”的理念,引导学生自主挖掘对正弦函数图象的认识,有效地激发学生的学习兴趣,轻松活跃的课堂为学生提供了展示分享的交流平台,增强了师生互动的气氛,使得整个课程流畅自然。
杭州市西湖高级中学校长、省特级教师、高中数学正高级教师陈柏良老师对两位老师的课堂给予了肯定,认为两堂课都充分体现了学生的主体地位,同时阐述了他对于正弦函数图象这节课的理解,并提出一个好的课堂应该让学生自主探究,自觉参与的观点,这样通过学生自发总结的过程才能够真正的培养学生的思维。陈老师强调数学课堂教学应该从原理以及定义出发,通过教师合理的引导,加速教学的“整体化”“情境化”“深度化”“活动化”“自主化”的发展。
英语:价值引领,回归本质
授课教师:源清中学—徐湘 苍山中学—杨莎莎
英语组活动中,首先苍山中学的杨莎莎老师带来了一堂别开生面的读思课。杨老师的课堂涵盖引人入胜的课堂导入,篇章问题的深入浅出,文章结构的梳理提炼,以及主题的流畅升华。同时她教态得体,制作的ppt简洁精美,在课上与学生亲切互动,以引领者和辅助者的角色为我们呈现了富有特色的英语课堂。我校徐湘老师的课堂展示,巧妙地凭借时间轴,导出文中具体细节,引导学生关注文本信息,思考精神品质,为读后活动做好铺垫。同时她亦别出心裁,引出课文时代背景,抛出深层次话题,引发学生进一步思考。徐老师语言流畅,教态优美,她的课堂生动活泼,展现了源清中学青年教师的良好风采。
课后,杭州市基础教育研究室教研员、省特级教师、高中英语正高级教师姜发兵老师以《思维的逻辑性、创造性、批判性》为题进行点评指导。他从高考试题出发,提出依托高考的教材大单元教学理念;后又从本课内容逐步引申,提出对高考和教材的深刻解读,如单元话题及其分支、教学板块问题、语篇结构分析、教学目标解读。此外,姜老师通过一系列语言运用的具体实例,体现出重视语言趣味性、生动性、文学性的必要。
物理:高阶思维,深度学习
授课教师:源清中学—林上聪 苍山中学—范岳鹏
物理组教研活动中,我校林上聪老师首先通过展示动图引入概念后,接续以视频展示、学生讨论与动画模拟的途径,串起问题链,强化概念,理顺逻辑,并利用tracker软件进行分析论证,课堂节奏整饬有序,循序渐进,充分锻炼了学生的理性思维。苍山中学的范岳鹏老师引导学生例举生活中的圆周运动以丰富学生的认知,并以课堂游戏、投屏展示和学生讨论的方式,引导学生推导概念、总结特点,课堂完善且生动有趣。
来自余杭的物理教研员、正高级教师金家团老师对两节课进行了高度的评价,他指出,林上聪老师的教师专业素养好,对教材的解析有深度,证据意识强,注重培养学生的高阶思维,为物理核心素养的落实提供了有效途径;范岳鹏老师基于真实的情境,引导学生体验游戏,引发思考,整节课与学生互动丰富,趣味性强,并实现了师生、生生之间的有效评价,促进了学生的深度学习。随后,金老师开设了题为《高中物理高阶思维课堂的探索与实践》的讲座,指出21世纪的教师应该从“知识站位”过渡到“素养站位”,教师在课堂上应该注重培养学生的高阶思维,从“教师讲得舒服”转型到“使学生听得舒服”,促进学生在教师的引导下,通过有挑战性的任务,经历体验成功、获得发展,从而获得深度的学习。
化学:深化认知,思维结构
授课教师:源清中学—史小运 苍山中学—陈海英
化学组的同课异构课题名称是《氨气与铵盐》,我校史小运老师以实验活动为主线,创设问题情境,引领学生们扮演助手角色进行实验探究,创新实验,课堂氛围热烈。结合价类二维图,从预测性质到实验验证,再到解释结论,恰当地运用研究物质性质的模型。苍中陈海英老师授课条理清晰,循循善诱,语言幽默风趣,引导学生思考回答问题。注重思维拓展延伸,能根据学生反馈及时调整教学策略,课堂活动落实到位。
专家点评环节,浙江省特级教师、高中化学正高级教师耿秀梅老师充分肯定了两位老师的课堂,从两节课的共性、每节课程的优点及不足进行点评,同时对优化教学及学案编写提出宝贵的建议。此后,耿老师还为全体化学教师带来主题为《从知识结构化到认知结构化》的微讲座,结合元素化合物、化学概念、反应原理类等知识结构化学习的实践策略,生动地阐述指向关键能力提升的结构化学习操作。从知识结构化到认知结构化的进阶,伴随思维结构化的发展,为教学中让学生认同“化学是有趣且有理的”指明了方向,教师们受益匪浅。
生物:任务驱动,多样教学
授课教师:源清中学—张锐剑 苍山中学—陈林林
此次生物学科基于发展学生的生物学学科核心素养作为核心理念,授课老师们以《染色体在有丝分裂过程中呈现规律性变化》一节课开展同课异构,从真实生活情境出发,引导学生从细胞这一微观视角思考生命的变化过程。苍山中学的陈林林老师和杭州市源清中学的张锐剑老师都呈现了精彩而富有思维逻辑的深度课堂。
我校邀请的浙江省特级教师、正高级教师、国际生物学奥林匹克竞赛金牌教练金永生专家对两位老师的精彩课堂进行了专业的点评,将两位老师的亮点总结为3点:任务驱动,激发学生主动学习;模型建构,促进学生思维发展;多样教学,引领学生突破难点。
政治:议题教学,以生为本
授课教师:源清中学—王用 苍山中学—陈宏耀
“三新”背景下的高中政治课堂应以何种形式打造“思维型课堂”?在本次学术周活动中,我校政治组王用老师、苍山中学政治组陈宏耀老师以《我国的社会主义市场经济体制》为题,开展同课异构,对这一问题进行了探索与回答。王用老师以“算法经济”为例,贯彻议题式教学,坚持“以题代练、以考促学”;陈宏耀老师围绕“银发经济”打造活动型学科课堂,以序列化的活动设计理清知识逻辑主线。两位教师精准把握政治课程教学理念,以环环相扣的活动设计、立意深远的课堂站位彰显“以生为本”的教育哲学。
教无涯,研亦无尽。杭州高级中学正高级教师、省特级教师鲁新民老师在评课环节对两位年轻老师的课堂给予了充分肯定和专业的意见,而后又为参会教师们带来了《关于首考备考的若干问题》微讲座。鲁老师以“怎么考——用什么考——考什么”入题,对比分析浙江考题变化趋势,总结教材知识脉络及答题思路,强调高考母题与变式训练的重要性,加深参会教师们对高三课堂教学的理解,为新课标在一线落地提供指引。
历史:思维课堂,灵活迁移
授课教师: 源清中学—付博 苍山中学—陈晓芬
历史组活动中,我校付博老师和苍山中学的陈晓芬老师围绕着《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》展开了同课异构。付老师从抗战时期国共两党的军工体系切入,通过国民党的军工体系与装备来源、共产党的军工体系与装备来源以及整体评价与国共对比三个部分的讲述,凸显出共产党之所以能在抗日战争中发挥中流砥柱的作用,正是因为我党始终以人民利益为重,立足于人民,始终坚持独立自主,自力更生,更是因为心中有信仰,脚下才能有力量。陈老师以抗战时期的持久战略为主线,从正面战场、敌后战场、东方主战场三个方面进行讲述,带领同学们回顾了中国人民如何在艰苦卓绝的环境中浴血奋战并取得抗战胜利的过程。最后指出,虽然战争已经远去,但持久战略的理论光辉依然闪耀,时代意义和现实意义更加凸显。
课后,原杭州市基础教研室主任、书记,省特级教师、正高级教师、省督学朱可老师对两节课进行点评,首先肯定了两位老师的共性优点,同时对课程的具体内容、思路和立意进行细致的指导。随后又为我校和苍山中学的老师们开展了题为《新高考背景下的课堂教学转型——思维课堂的思考与实践》的讲座,朱老师指出,一节好的“思维课堂”应具备三个核心要素,即基于学生的理解;有高阶思维的参与;能随时迁移,解决实际问题。朱老师的讲座深入浅出,发人深省,具有极强的启发性和指导性。
地理:三新背景,构建思维
授课教师:源清中学—王悦 苍山中学—孙博
地理组活动围绕《人口迁移》的主题进行同课异构。我校王悦老师本依循时间顺序,分别组织了山西早期与现代的人口迁移的三段材料探究活动,由浅入深地构建起人口迁移的特点、人口迁移的影响因素、人口迁移对区域的影响三点一线的逻辑链,从简易的概念辨析出发,落脚于地理事象的发展性的综合探究,充分体现了思维建构的整体过程。苍中孙博老师则开门见山地给出人口迁移的概念、特点,后续以此为核心开展两个人口迁移探究活动:一是根据详实且丰富的材料探究杭州市人口迁移的影响因素,二是开放性地自由探讨杭州市是否应该限制外来人口。两个探究一启一承,体现思维的延展性和开放性,学生可在畅所欲言中自主构建思维过程。
课后,杭州市基础教育研究室高中地理教研员、省地理学会理事王志军老师从情境设计、多样活动、思维培养、知识架构和价值引领等方面高度评价了两位老师的课程。他以《三新背景下地理课堂教学的设计与实施》为题与在场两校老师作交流指导,指出“三新”地理课堂应注重设计好整合性的教学目标、选择好真实性的教学情境、设计好探究性的认知问题、组织好思维操作活动、运用好板书形成知识框架,在不断给予学生逻辑相连的认知冲突中,引导其解决实际问题,从而构建思维的自主体系。
技术:多元实践,探索创新
授课教师:源清中学—李向阳 苍山中学—鲍军
技术组活动中,苍山中学的鲍军老师与源清中学的李向阳老师,围绕金工实践课——小铜锤制作,展开了精彩纷呈的同课异构教学。鲍军老师以其丰富的实践经验,向学生展示了自己制作铜锤的整个过程。李向阳老师注重细节指导,一步一步引导学生操作金工。在课堂上,学生们通过划线、锯割、锉削等步骤,亲身体验了从原料到成品的完整过程。鲍军老师与李向阳老师都分别展示了各自的教学风格,引导学生们在“做中学,学中做”,在实践中不断探索与创新。
课后,省基础教育改革专业指导委员会委员、省学会技术与工程教育分会理事、市通用技术大组组长何威年专家对本次活动进行了点评,他认为,同课异构的教学方式能够充分展现教师们的个性和创意,同时也为学生提供了多元化的学习体验,他鼓励教师们继续探索和实践,为金工教学注入更多活力和创新。此次“同课异构”教研活动不仅提高了老师们的教学水平,也为学生们提供了一个展示自我、挑战自我的平台。
尾声:砥砺研思 奋进新程
教研探微启智慧,师道传承映华章。本次学术周研讨活动通过一场场学术思维和课堂建构的碰撞展现了源清和苍中一线教师的积极实践与深度思考,将教与学、学与研、研与行相结合,彰显了一线教师的踏实认真、追求卓越。展望未来,杭州市源清中学将与天台苍山中学携手共进,矢志不渝地拓宽研究视野,深化研究内涵,精益求精地完善研究成果,建设好教学与思考共行、理论与实践并重、教学理念与时俱进的师资队伍,为学生的全面发展提供优质的教育资源和环境。
文稿:许帅锋
供图:文宣小组、各教研组
审核: 丁 磊
往期推荐
1
2
3