新进教师怎样进行文化的融合？
青年教师怎样进行专业的发展？
其他教师怎样进行素养的提升？
新学校启用三年来，随着班级数的剧增，教师数量也随之上升，稠州小学通过三年的探索，搭建了教师发展“海桐成长营”“海桐共富圈”“海桐晒赛课”等载体，及时高效地介入教师个人成长，为全体教师的专业发展提供更大的可能性。
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海桐成长营 同伴小微教研
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以各科骨干教师为营长，各营招募3至5名学员，通过双向选择成立“海桐成长营”，以学年为单位开展活动，搭建跨年级互助平台。
打造一支研修团队。营长带领学员精研业务，积极参加校内外培训，主动承担教科研任务。
培育一个帮扶项目。每学年对应帮扶一个薄弱教研组或者薄弱学科，营成员通过蹲点调研、上示范课、专题讲座、教学研讨等形式， 促进学科备课组、教研组建设。
办好一次教学展示。积极开展学术研究，每学年举办一次校级主题展示活动，以海桐论坛、公开教学、现场指导等形式在校内进行推广分享。
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海桐共富圈 盘活名师资源
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立足“教育共富”，依托教育共同体和结对学校，多学科并进，老中青教师共同参与主题式研修，强化教共体活动的实效性。
打造一个圈。师徒共研，开展同步课堂、网络研修和送教下乡等活动。名师共享，在结对学校成立名师工作室，定期举办各类活动。
同研一堂课。学科组提早两周发布下一次教研课的名师课堂视频，以年级教研组为单位观摩，对教学内容进行结构化分析，对名师课堂的亮点进行罗列，对组员的思考进行梳理，对教案进行多次集体备课，并在下一次教研活动中进行随机展示和补充。
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海桐晒赛课 评价促进提升
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● 海桐成长营晒课
各成长营学员通过组内挂牌课、组内共研课和挑战营长课三次课堂晒课，逐渐形成自己的课堂教学风格，进一步提高教学效率。
● 中青年教师赛课
采用“四段式评比”，即限时教学设计、限时说课、限时课堂教学、课堂展示，通过层层筛选，分别评出“海桐新秀”和“海桐名师”，激发教师学习成长积极性。
稠州小学海桐教师“介入式”专业发展模式，聚焦课堂教学改革，驱动教师深度学习，从而实现“入门教师合格化，合格教师骨干化，骨干教师名师化”，让稠州小学每个教师像海桐花一样绽放。
编辑丨洪昕悦
审核丨余海东 陈艳梅 傅善涛
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