为扎实推进课堂重构，巩固各学科课型建模取得的初步成果，安宁中学初中部于2024年10月8日至10月30日开展了骨干教师示范课展示活动，13个学科15名教师参与了示范课展示。
柏江艳——《藤野先生》
柏江艳老师结合文体特点，聚焦初中语文现代文教学的基本模型，设计了“知识回顾”“文本解读”“寻脉明旨”三个教学环节。通过环环相扣的问题链设计，进行梯度阅读教学，引导学生通过“现在”与“过去”两个视角，体会作者个人成长和思想感情的变化。
杨燃——《列代数式表示数量关系》
杨燃老师采用新授课课型:情景引入、新知探究、典例分析、课堂评价、课堂总结六个环节，旨在帮助学生掌握代数思维，学会代数式的书写规范及理解代数式的意义。教师注重对学生思维的引导和激发，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
张婷婷——《When was it invented?》
张婷婷老师根据阅读课建模：Greeting and lead-in---Prediction---Skimming---Scanning---Groupdiscussion--Summary and homework，结合核心素养，创设情景，激发学生兴趣，通过谈论“茶”的起源、文化及对其它国家的影响，表达了中国文化的自信，鼓励学生成为茶文化传播大使。
曾俊梦——《We're family 》
曾俊梦老师根据英语学科听说课建模Lead-in---Pre-listening---While-listening--Post-listening进行教学，课堂任务以任务链的形式层层递进，从引入话题到整体感知再到关注目标语言，最终通过不断口头练习实现有意义的输出。通过谈论家人拥有的物品和他们的爱好，引导学生思考家庭对他们的意义，让学生明白是爱把彼此不同的人连接在一起成为亲密的家人。
董素文——《We are family》
董素文老师依据新课标“用英语做事情”的教学理念，以项目化学习的"规划准备"实施制作""分享评价""总结反思"四环节方式开展教学，让学生在体验中学习并期待每一次的project活动，通过每一次的project活动，增强学生学习英语的自信心，提升学生的语言表达能力和处理事情的能力。
杨洁美——《善用法律》
杨洁美老师依照“课堂导入、自主学习、新课讲授、议学延伸、课堂小结”的课堂建模，设计“聚焦热点 解析法律援助”“智慧众筹 共斗违法犯罪”“感悟提升 做守法的公民”三个环节，通过实际情境和案例分析，调动学生积极思考和探究，深化学生的法治观念，树立维权意识，提高责任意识，做守法公民。
王香荣——《美国内战》
王香荣老师以历史学科新授课课堂建模“导入激发兴趣，讲授解决重点问题，培养核心素养，升华家国情怀”开展教学。结合中国时政热点，请学生谈对“祖国统一”的认识，与本课美国维护国家统一契合，升华主题，培养学生的家国情怀，树立正确的价值观。
李原野——《陆地和海洋》
李原野老师基于地理学科的常规课建模，按照“设问自探-解疑合探-质疑再探-运用拓展”四个环节展开教学。通过描述“七大洲的轮廓位置特征”进行自探；借助小组合作学习“在地图上找出大洲分界线，并利用大洲的分布确立大洋的位置”解疑合探；运用视频激发学生对海洋的探索欲望进行质疑再探；最后“结合实际生活体验说出海洋对人们生产生活的影响”完成运用拓展。
朱桐彤——《细菌和真菌的分布》
朱桐彤老师以手机屏幕和马桶垫的细菌和真菌为主线，引导学生从如何看到细菌和真菌、如何培养菌落、动手操作和得出结论四个环节，在实践操作中探究细菌真菌的分布以及培养细菌真菌所需的一般条件，培养学生的科学探究能力和运用所学解决生活问题的能力，并引导学生合理使用手机，将手机作为学习工具为学习和生活服务。
杨俊杰——《光的直线传播》
杨俊杰老师根据物理规律课堂的“疑、感、议、点、练”建模开展教学。利用小孔成像演示实验导入，提出问题；再通过观察实验光在空气、水、玻璃、不均匀物质中的传播路径等五个实验，让学生亲身体验，获取最真实的感知，从而概括出光的直线传播原理；最后通过小孔成像六个实例分析，将所学知识运用到实际生活中，强化学生对光的直线传播原理的运用。
毕建升——《电路设计》
毕建升老师以“课堂导入，理清思路，解题步骤，达标训练，模型分类”的课堂建模开展教学。从小彩灯的电路改进导入，拓展学生的思维，引导学生对电路进行设计，打破先教后学的模式，让学生先学先做，教师进行针对性讲解。结合现例让学生了解身边电路的实际应用，培养学生解决各类“电路”问题。
张瑞鹏——《质量守恒定律》
追溯化学先驱足迹，张瑞鹏老师以拉瓦锡和波义耳的探索激发学生求知欲。学生提出反应物与生成物质量关系的猜想，通过铜与氧气、铁丝与硫酸铜的实验，亲证质量守恒。教学层层推进：问题提出引思考，实验设计练操作，数据分析学逻辑，结论归纳明原理，原理应用解疑惑，批判性思考辨真伪。这一系列探究活动，旨在培养学生的科学素养和实践能力。
宁嫆芳——《快速跑》
宁嫆芳老师利用情景教学，设置“逃生”情境，让学生在模拟的真实环境中学习，增强学习的趣味性和实效性。通过追逐跑、三子棋接力赛，让学生在体育运动中不仅调动体力，还开发学生的脑力。智力和体力的碰撞下，寓教于乐，达成体育教学的核心素养。
龚雪云——
《班级演唱之沉浸式过诺鲁孜节》
龚雪云老师围绕核心素养，以《青春舞曲》为载体，借助诺鲁孜节营造浓厚氛围，让学生在沉浸式学习中感悟与成长。通过聆听体验提升审美感知，分组合作激发创意实践，让器乐、歌唱、舞蹈、戏剧组各司其职又协同创新。在课程活动中同学们结合多种艺术形式的表演，增强艺术表现力，同时通过小组合作培养凝聚力，深入理解民族文化，增强民族自信。
张云——《少年的风采》
在“摄影摄像艺术是表达思想与情感、记录生活的重要载体”的大观念下，张云老师通过系列活动引导学生理解摄像作为记录生活瞬间和传递信息的载体，其直观性和情感共鸣的独特魅力；引导学生学习如何应用初步的摄影技巧，以动态影像的方式记录校园生活，从而表达自己的情感和观念。
教师的知识结构、思想境界、个人特质、教学风格不尽相同，通过课型建模这一载体，将教师团队的学科素养实现最佳组合，从而促进教师的专业化发展。安宁中学初中部秉持“课比天大”的课堂理念，聚焦课型建模，探究出各具学科特色的高效课堂教学模式， 推动教研向纵深化发展，切实提高全体教师的学科教育教学水平。
安宁中学教育集团
融媒体中心 图/文 各教研组 编辑/ 张媛媛 审核/许庆芳
