2024年10月16日-18日，全校师生在校领导的带领下，迎接督导组督导工作。我校地理组成员认真履行职责，创造性地开展工作，本着深化教学改革，提升教学质量的基本思想，坚持在常规管理中抓规范，在规范管理中求创新。督导组工作中的教学检查，在扩大课堂、实践教学的督导面的同时，强化了课堂教学的针对性和引导性，加强了青年教师的培养，从整体上促进教风与学风建设。
一、 督导组在听评课过程中，对青年教师课堂教学的引导比较突出，既了解他们的情况，反映他们的意见，又充分肯定他们的成绩，客观公正地指出他们的不足。
1、通过督导，教师的授课更加规范。从整体上看，重视学生活动设计，引导学生自主学习，通过描绘、画图等方式改变传统学习方式，展示学生作品，学生合作探究学习，突出了地理课堂的实践性。
2、重视情境创设。在五位地理教师上课过程中，均采取了情境创设，如喀斯特地貌、黄河石、海上风电、石老人等，创设情景为途径，通过问题发现问题，以此来培养学生的地理核心素养。
3、重视课堂中多媒体使用，每位教师均使用了大量地图、图片、教学效果更加直观。
4、课堂教学氛围良好，时间把控良好。授课过程中均落实课程标准，注重学生发展和育人教育。
5.课堂授课认真，教学过程严谨，重难点突出，注重学生学习积极性的调动，课堂效果好。
6.年轻教师有很强的创新性，课堂气氛活跃，讲解条理也比较清楚。
7.老师们都比较注重学生主体性的发挥，课堂气氛比较活跃。督导组专家鼓励青年教师，多出课，出好课，树立年轻教师中的标杆，使青年教师中的优秀者涌现出来，从整体上形成良好教风。
二、督导专家也提出了课堂教学上需要改进的内容：
1、学生活动设置还不够分层，有些简单的学生问题可通过学生自行解决，通过一段时间对学生的把握情况，学习内容有一定难度时，再设置小组讨论或高级思维合作探究问题。
2、情境创设应具有典型性，并尝试一镜到底。课堂上减少学术性图片、示意图，多添加真实的、典型的景观图片，加强学生对单元教学的理解，加强知识的整体性和实用性。
3、教学方法的运用有待提高更新。课堂上讲述过多，没有积极采用启发式、讨论式等新的教学方法，缺乏对教学新理念、新方法的研究。应在课堂上多引导，多思考，多采用疑问和启发性语言。
4、针对复习课，应帮助学生构建学习体系；重视知识应用，并解决问题，课堂上空间尺度还不够清晰。
5、高一学生授课内容难度过大，应根据课标要求，授课内容宽而浅，激发学生学习兴趣，联系实际，培养学生热爱家乡的感情。
6、仍然还要继续加强传统教学在课堂上的应用，比如板书书写。
7、尤其是青年教师，备课应扎实，手写逐字教案，口语应严谨。
8、同年级教师应统一教学进度。
三、工作展望。
1、结对帮扶：坚持师徒结对、以老带新的制度，扶助青年教师快速成长，力争使青年教师三年达标，五年内完成循环教学并逐步成为教学骨干。
2、加强业务学习、全面提升业务才能，落实教学常规，提高教学质量。定期举行教导教学理念学习，加入新课程培训。深入钻研教材，相互交流心得。抓好教学流程的三环节，即课前准备、教学设计、课后反思。备课是上好课的基本保证，必须重点抓，常抓不懈。无论是老教师还是新教师，都必须认真备课，课课应有较详细的教案。要聚焦课堂教学效率，加强教学方法研究，精心设计，认真实施每一堂课的教学任务。作业要落实“有讲必练、有练必批、有批必评、有错必纠”的要求。
3、听课，评课：积极加入同课异构和赛课活动。要求组内老师积极听课、踊跃评课，评课过程中要断定优点，更要指出缺乏之处，并提出提升的建议，并以文字的形式记载议课内容，汇编成册，提高课堂教学效率。要保证青年老师汇报课的质量，落实指导老师的指导作用。在试讲的基础上再修改教案，然后正式授课。课后组织全体教师进行评课。评课以发扬优点为主，同时也要实事求是地指出一些缺点，以求进一步提高。做好课件、教学设计和相关辅助材料的整理和归档工作。
4、集体备课︰坚持集体备课制度，要取长补短，实现优势资源共享。正常开展教研活动和备课组活动，提高教师的业务水平。集体备课要落实到实处，不能流于形式。
地理学科要求重视地理教学信息资源和信息技术的利用,结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材本身包含有大量的地理信息，也给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。地理还需要选择联系学生实际、反映时代特征的素材，选用一些学生熟悉的地理事例、学生在生活中遇到的地理问题、符合学生兴趣和年龄特征以及有助于培养学生能力等地理素材。在集体备课活动中，大家要集思广益，相互合作，共同研讨教材教法以及所需材料，在讨论与参与中，帮助青年教师逐步成长。
5、积极参加省市各种教研活动，时刻了解全国地理教学研究方向，保持行动跟进，加强校际间的交流，拓展学习渠道。
6、规范作业批改:精选作业，及时批改、合理评价、及时评讲。以提高教学质量为根本目标，提高教师选题、组卷水平，提升试卷评讲课的水平。
7、特色活动
强化全组教师的课程设计与开发意识；为学生开展研究性、探究性学习提供专业支持服务，并积极承当学校的相关教学任务；每学年针对学生举办2次学科专题知识讲座或学科特色活动（如“地球小博士”、“世界地球日”等);
8、课题研究
地理教研组坚持教科研正确的价值取向，并提出要必须做到“三个坚持”，实现“三个转变”，找准新的定位。“三个坚持”即坚持教育科研从地理教学实际出发，从本组教师专业成长的迫切需要出发，不搞形式主义的花架子；坚持以本教研组教师为主体，充分调动组内教师参与研究的积极性，创设群众性科研氛围。坚持以发挥教研科研的先导作用和理论支持作用。“三个转变”即重心下移，教研组教师要深入课堂，相互听课，及时交流，充分吸取鲜活生动的实践经验；中心转移，把地理教研的工作重点真正转移到提高地理教学质量的实效上来；方向前移，教研组教研坚持切实研究教学中遇到的实际问题和难题，着眼于地理教法的改进和学法的指导上。人人关注地理课堂，关注学生，经常以问题为中心，开展教研组内部的研讨，这不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程实践中不断完善教学。
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