课程改革促发展 培育人才谱新篇│第三届基础教育论坛暨2024德旺基础教育论坛在福州成功举行

上午九点，开幕式在福建师范大学旗山校区宏达厅隆重举行。

林月恩在开幕式上致欢迎辞。他强调，建设教育强国，基点在基础教育。福建师范大学始终牢记习近平总书记在福建工作期间对学校寄予的“发挥优势、办出特色、扩大功能、探索新路”的厚望重托，着力擦亮教师教育金字招牌，办学成效持续彰显。福建师范大学以研究院建设为重要抓手，充分发挥优势特色，致力构建高水平、有特色、专业化的区域基础教育支持服务体系。

曹德旺分享了他对企业家捐资兴学、助力人才培养的思考。他介绍了他在家乡兴建福建师范大学附属福清德旺中学，并取得显著办学成效的历程，希望通过与省教育厅、福建师范大学共建德旺基础教育研究院等深度合作，助力基础教育高质量发展，为教育强国、科技强国、人才强国建设作出积极贡献。

陈丽英在致辞中对全省基础教育课程教学改革提出了三点建议。近年来，福建认真贯彻落实党中央、国务院关于课程教学改革的决策部署，聚焦育人关键环节与重点领域改革，不断加强机制创新，推动基础教育课程教学改革从义务教育阶段到普通高中，从部分地区、学校先行试点到全面推广，带动了基础教育领域的整体变革，为全面深入推进素质教育发挥了重要作用。陈丽英就如何进一步深化全省基础教育课程教学改革提出了三点建议：1.提高站位，找准课程教学改革的“落脚点”；2.抓好统筹，锚定课程教学改革的“着力点”；3.加强管理，把握课程教学改革的“平衡点”。她表示，希望大家能继续为加快推进基础教育高质量发展、办好人民满意的基础教育而努力奋斗。

开幕式由国家督学、中国教育学会学术委员会副主任委员、我院院长李迅主持。

德旺基础教育研究院2024年度研究报告的发布由福建师范大学教师教育学院院长、我院副院长吴文哲主持，我院教科研项目专家指导组核心成员、厦门大学教授、我院特聘研究员王洪才，和《新中国成立以来福建省特殊教育发展2024年度报告》主要撰写者林伟川、《福建省特殊家庭儿童成长情况2024年度报告》主要撰写者李萍、《新中国成立以来福建基础教育教师发展2024年度报告》主要撰写者王钦敏、《福建省少儿海洋知识、海洋科学教育2024年度报告》主要撰写者蔡丽斌共同发布四份报告。

举行研究院第三批研究员敦聘仪式。今年研究院新聘任2名特聘研究员、5名客座研究员。陈丽英副厅长分别为特聘研究员政和县西津畲族小学校长庄桂淦、泉州第五中学卢灵以及客座研究员代表莆田市教师进修学院副院长陈国文、顺昌县第一中学林黎华、武平县教师进修学院陈伟光、三明教育学院蔡书太颁发聘书。莆田市秀屿区南日罗盘小学校长施建忠因天气原因，无法离岛，遗憾未能来到现场。

论坛现场投出施建忠校长所在学校的离岸岛——罗盘岛

福建省教育厅基教处副处长陈欣，吴文哲院长，福建教育出版社社长江金辉，漳州市厦门大学附属实验中学党委书记廖建勤，三明市第九中学校长李伟，厦门外国语学校校长郑远鹏，泉州市安溪第一中学党总支书记、校长林添才，泉州市德化第一中学党总支书记、校长陈荣天上台共同启动福建省首批普通示范性高中丛书发布仪式。

教育部课程教材研究所副所长刘月霞作题为《全面深化课程改革，助力教育强国建设》的主旨演讲。

刘月霞强调，建设教育强国，基点在基础教育，同时必须推动教育综合改革，必须构建起高质量教育体系。在演讲中，刘月霞提出了两个观点：1.课程改革是专业性很强的工作。课程方案和课程标准是育人蓝图， 只有经过学校的实践转化和教师的创造性传递，才能真正释放课程的育人功能。2.课程改革是复杂而专业的系统工程。关于课程方案的转化落地，刘月霞提出了自己的看法。学校要制订课程实施的学校规划，因校制宜规划学校课程及其实施，高质量落实国家课程，建设校本课程，将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现学校办学特色的课程育人体系，提供分层分类、丰富多样的选修课程，形成体现学校办学特色的课程系列。以高中课程为例：选课走班，是普通高中育人方式改革的重要标志。同时，就教学变革刘月霞提出了自己的见解。实施教学改革重难点攻坚，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式。她认为，课程改革，改到深处是教学。教学改革是课程实施的重要组成部分，没有教学改革，课程改革的理念要求就难以落到学生身上，做好“课改”，必须“改课”，以解决好课程改革“最后一公里”的问题——是课程改革全面深化的重要标志。关于学生如何才能全身心投入学习，刘月霞提出了自己的意见。我国学生的学习受外部动机驱动，感受不到学习的意义，我们要重视学生主体性地位，让学生成为学习的主人。首先，通过参与解决实际问题或消除认知冲突，在自己感兴趣的领域进行探究，探讨对社会发展、学科发展有重大意义的问题等，来让学生体会到学习的意义（从情境设置到学习内容选择）；其次，让学生自主选择和控制学习进程（获得安全感）；再者，让学生能胜任有一定难度的任务，帮助和指导他人，从而获得成功的学习体验（增强自我效能感）；最后，在多种活动形式中学习（促进认知功能，提高认知效率）。在演讲最后，关于课程领导力刘月霞表达了几点见地，1.校长和教师对学校发展应有共同愿景，如确立学校的教育哲学，形成共同教育价值观，构建培养目标等；2.形成“学习共同体”；3.调动创造性。

厦门大学附属实验中学原校长、我院特聘研究员姚跃林作题为《从课程供给侧入手引导学生全面而有个性的成长》的主旨演讲。

姚跃林提出教育就是服务，服务是厦大附中的教育哲学，从“课程”到“服务品质”，从课程提供到培育一流的教育服务品质。教育作为一种服务存在服务质量问题。教育质量与教育服务质量不同，前者关注受教育者的成长状况，后者则更多评判服务品质本身，包括办学条件、师资队伍、校园文化等方面所体现的服务水平，并强调教育服务的多样性和独立于学生的内在特性。关于课程领导力，姚跃林提出自己的观点。校长的课程领导力源于课程改革的需求，是课程改革赋予校长的新使命。校长的课程领导力是其首要和核心能力，包括准确理解课程、开发资源、实施规划和构建文化等方面的能力。课程领导力的重点在于进程的把控，而非科目选择或过度开发课程。提升课程服务力需以教师为核心、课程为重要载体，优化教育服务品质。全人教育的目标是引导学生成长为全面发展而有个性的人。课程领导应聚焦于优化国家课程与落实校本课程，学校应充分利用“课程实施自主权”，同时师资队伍的独特性也决定了校本课程的独特性，从而决定了学校课程文化的样貌。姚跃林认为，“减法”比“加法”重要。“减负”是当前教育改革的逻辑原点。不能无限制地增加课程的数量，要遏制“课程”概念的泛化。在演讲中，姚跃林问了与会者一个问题：没有歌声的地方能叫学校吗？这个问题似乎不言而喻。尽管音乐作为国家课程理应在学校中占有一席之地，但不少学校却缺乏音乐氛围。除了音乐课堂，学校还应关注国家课程的校本化实施。课程的问题首先需校长负责，因为课程表上的科目仅构成课程的一部分，只有当科目进入课堂并形成教学进程时，才构成完整的课程。因此，校长领导课程的关键在于推动教学进程，确保国家课程不仅列入课表，而且真正在课堂上得到有效实施，让课程给学生提供不同的可能性。以写作润泽生命成为厦大附中的办学特色之一。在厦大附中这样一所类学术型的高中，理科很容易自然而然被强化，因此强调阅读写作非常重要。校文化和办学特色是隐性课程，校本课程应重视质量而非数量，需具备整体课程观。姚跃林提出学生即“课程”的观点，他认为学生自身就是最重要的教育资源，要给学生时间和空间，让他成为自己。

主旨演讲由吴文哲院长主持。

圆桌论坛由教育部中学校长培训中心研究室主任、华东师范大学教授王俭主持，5位嘉宾分别从自身经验出发，围绕课程与教学讲述教育实践。上海市中山北路第一小学校长徐梅芳以《数智技术赋能课程与教学改革系统增值》为题，讲述上海市中山北路第一小学通过结构化的顶层设计，打出一套各个维度系统重塑组合拳，改变教师，改变课堂，改变教与学实践经验。在报告中，徐梅芳强调作为一线实践者，需要着力加强“三个关注”：关注目标导向、关注技术支持、关注系统增值；在推动技术赋能教育系统增值的实践中，要重视知识体系的结构性梳理、数字资源的结构性配置、学习过程的结构性评价、链接生活的结构性拓展；同时智能技术和智能课堂分析应像区块链那样更注重底层架构。龙岩第一中学副校长陈木孙以《红色基因融思政 启智润心育英才》为题，讲述龙岩第一中依托红色革命老区的地域优势，创办红色思政校本课程，传承红色基因的实践智慧。泉州市实验小学副校长陈璐以《数字赋能，智教慧研》为题，讲述泉州市实验小学持续加强智慧教育生态建设，积极探索和实践教育数字化的新路径和新模式，朝着教育数字化方向发展的实践探索。三明市清流县第一中学校长黄观荣以《创建课程 教育特色，助推创新人才培养》为题，讲述清流县第一中学依托有山有水的地势条件，开发“山水育人”的课程实践体系，培养仁智兼备、知行合一、责任担当、家国情怀的新时代中学生的实践方法。厦门大学附属翔安实验学校书记、校长刘杨以《重置系统 重建生态 育时代新人——记一所新建校的新质奔跑》为题，讲述厦门大学附属翔安实验学校这一所新建校通过重置系统、重建生态来培育时代新人取得的实践成果。

12月21日下午，五个平行论坛同步展开，通过现场直播的方式，线上线下共研课程改革与发展。与会嘉宾广聚福建省内外基础教育一线的名师名校长、中小学一线教师，研究机构的知名专家学者，教育界同仁和关心基础教育的朋友们。

以“基础教育课程方案的实施路径”为主题的平行论坛一由福建省普通教育教学研究室主任、党支部书记郑云清主持。浙江省教育厅教研室党总支书记、主任何东涛作题为《深化中小学课程改革 探索浙江基础教育高质量发展》的主报告，浙江省桐高教育集团总校长、桐乡市高级中学党委书记陆国良作题为《课程改革背景下的教学转型》的微报告，山东大学附属中学校长赵勇作题为《素养导向的跨学科教学设计与实施》的微报告，福建师范大学平潭附中校长李明哲作题为《“一核四翼”的课程校本化实施策略与路径》的微报告，莆田市第二实验小学教导主任唐金建作题为《基于学科实践的课堂教学新样态》的微报告，宁德第一中学校长王神华作题为《咬定青山不放松——宁德一中落实基础教育课程的实践》的微报告，龙岩市永定区城南小学党支部书记、校长张继艳作题为《育心育德 提升思政引领力》的微报告，论坛聚焦如何将国家基础教育课程改革的顶层设计有效转化为基层教育的实际行动。结合教育强国的科学内涵，探讨政策执行中的挑战与策略，提供落地可行的规划行动方案。

以“教学方式的创新与变革”为主题的平行论坛二由华东师范大学芜湖华师实验学校书记、校长陈康金主持。上海市教育委员会教学研究室副主任王月芬作题为《素养立意的课堂教学变革六大特征》的主报告，黑龙江省实验中学校长孙景峰作题为《从知识到素养：普通高中课堂教学深度变革路径探索》的微报告，河北省邯郸市邯山区阳光实验小学教学副校长刘文霞作题为《“三式四步”整校推动高质量学科项目式学习实施研究》的微报告，泉州市通政中心小学书记、校长曾凤蓉作题为《项目化作业：在真实问题中撬动学习的支点》的微报告，福州教育学院附属第四小学党总支书记、校长黄权作题为《从新生态迈向好生态：课堂学教翻转突破策略》的微报告，南平市高级中学副校长陈祥龙作题为《基于“智识”立场，激荡专业思维生长——以中学历史学科为例》的微报告，漳州第一中学教研室副主任李玉作题为《做有温度的历史教育》的微报告，论坛重点讨论如何通过教学方式的创新与变革全面提升课堂教学的实际效果，邀请一线名师分享优秀教学案例和方法，促进教师教学水平的整体提升。

以“面向世界，面向未来，推动科学素养提升”为主题的平行论坛三由福建技术师范学院教务处处长宋原主持。东北师范大学博士生导师、教育部义务教育科学课程标准修订专家王秀红作题为《探究教学中打开科学思维那扇门》的主报告，厦门五缘实验学校地理教师林津津作题为《九年制一体进阶：科学素养培育的资源整合与学习体验优化》的微报告，福安市第一中学校长陈雄作题为《科学教育助推人才培养机制创新》的微报告，福州第一中学科技工作组组长张群林作题为《通过项目式学习推动学生科学素养的提升》的微报告，龙岩市武平县教师进修学校科学教研员陈伟光作题为《科技公益班：新时代科学教育加法的新路径》的微报告，永安市第一中学“创思教育”教师林胜贵作题为《创思教育：创新人才早期培养实施新路径》的微报告，晋江市养正中学党委书记，校长王宽购作题为《科学教育的新维度：青少年科学院与学科交叉的协同效应》的微报告，论坛围绕如何在基础教育中提升学生的科学素养展开，结合全球化背景下的教育对外开放，探讨基础教育在科学教育领域的国际化发展。

以“国家教育数字化战略如何促进数字化赋能教学评价改革”为主题的平行论坛四由福建省教育管理信息中心主任张杰主持。华东师范大学教育信息技术学系主任、教育部教育信息化专家组成员顾小清作题为《教育数字化转型与学校应变》的主报告，福州市教育局党组成员、专职副总督学徐章海作题为《赋能与重塑：教育数字化转型的福州实践》的微报告，龙岩市教育局副局长滕旭阳作题为《AI赋能课堂促教学评价提质增效》的微报告，泉州第五中学校长张海峰作题为《多模态数据融合：助力精准化教育评价的创新实践》的微报告，福州第三中学校长张年雄作题为《基于数据的精准评价促进学校教学方式转变》的微报告，福建省南安第一中学党委书记、校长王志红作题为《数智循证课堂范式赋能教学评价改革》的微报告，厦门市龙湫亭实验学校党总支书记蒋艳秋作题为《智慧评价 融合共生》的微报告，论坛重点探讨如何通过国家教育数字化战略实施，推动教学评价体系的改革与创新，分析数字化手段在教学评价中的应用，提出以数字化为牵引的基础教育发展新路径。

以“教育考试改革与学生发展”为主题的平行论坛五由福建师范大学教育学院副院长殷世东主持。华南师范大学博士生导师张敏强作题为《考试评价改革的数据分析方法与技术—基于高考改革的研究》的主报告，人民教育出版社资深编辑刘启迪作题为《新课标落地的若干思考》的主报告，上海师范大学小学教育研究所所长丁炜作题为《数学阅读素养的测评与启示》的主报告，南安市侨光中学教研组长陈荣聪作题为《基于高考实测数据的教学反思与教学改革》的微报告，大田县第一中学思想政治学科教研组长高丽华作题为《基于考试评价的精准教学——以高中思政课程学科为例》的微报告，福建省教育考试院科研与评价处副处长林美貌作题为《作者、学术期刊与知识服务平台合作关系构建》的微报告，论坛聚焦推进教考评一体化与学生发展，深入探讨考试评价改革、基础教育新课程方案的实施、学生数字阅读素养的测评等议题，旨在为基础教育教学高质量发展提供新思路和实践指导。

12月21日下午，我院特聘研究员、客座研究员代表，四份年度报告项目组代表，参加闭门会议，特邀我院教科研项目专家指导组核心成员、厦门大学教授、我院特聘研究员王洪才莅临指导。会上，王洪才教授以其深厚的学术底蕴和丰富的项目管理经验，深入浅出地向与会嘉宾阐述了“有组织科研项目的内涵与外延”以及“研究员在项目管理中的核心职责与有效策略”，这一分享不仅拓宽了大家的视野，更为我院科研项目的管理提供了宝贵的思路与启示。

随后，与会代表们纷纷就各自关心的问题向王洪才教授提出了富有针对性的问题，现场气氛热烈而有序。他以其渊博的知识和谦逊的态度，耐心细致地为每一位提问者答疑解惑，赢得了在座嘉宾的广泛赞誉。

此外，王洪才教授还与四份年度报告项目组的代表们进行了深入的交流与探讨。针对报告中存在的具体问题，他提出了诸多富有建设性的意见和建议，为项目组的后续工作指明了方向，也为提升我院科研项目的整体质量奠定了坚实的基础。

一、德旺基础教育研究院年度研究报告发布

本次论坛发布四份年度报告，紧扣党的二十大精神，遵循扎实推动教育强国的战略要求，紧密结合区域实际情况，期待有助于促进我省教育事业发展：

1.《新中国成立以来福建省特殊教育发展2024年度报告》由福建幼儿师范高等专科学校林伟川校长牵头，联合福建师大、泉州师院、省普教室、星语学校等单位，共同参与研究的德旺基础教育研究院课题《特殊教育理论、政策、实践、管理、教育工作的研究》结题成果而来。2024年根据德旺基础教育研究院的指导意见，课题结题要体现新中国成立以来的特教成果，于是结合原来研究，扩展研究内容，增加口述历史人物访谈、福建特教的标志性成果、最新的特教统计数据等，作为新中国成立75周年的献礼。报告梳理总结了福建特教 75 年发展成果，为推动福建乃至全国特教事业提供理论和实践支持。（报告主要编写人员：林伟川、王先达、宁亚飞、谢冰清、焦静、洪晓敏、杜晨阳、翁静）

2.由福建省学生资助管理中心李萍主任主持的“如何帮助特殊家庭儿童更好成长的类型化研究”子课题，发布《福建省特殊家庭儿童成长情况2024年度报告》。在第二届基础教育论坛暨2023年德旺基础教育论坛上，《福建省特殊家庭儿童成长情况2023年度报告》一经发布便受到广泛关注，省领导对该年度报告作出批示，建议课题组根据2023年度报告结果，在情感支持方面再加大力度”。按照省领导批示精神，课题组成员更加重视特殊家庭儿童情感支持和营养改善，依托“向阳花开”助学帮扶行动开展针对性调研和帮扶，通过实施“营养改善计划”促进学生健康成长，通过完善“一生一档”结对帮扶系统，记录分析家庭情况和帮扶效果，依托问题研究剖析困难点、寻找突破口，探索帮助特殊家庭儿童更好成长的举措和方法。(报告主要编写人员：李萍、赵健、林予佳、曾跃鸣、曾文锋、雷雅婷、许益新）

3.由福建教育学院王钦敏教授主持的“新时代教师队伍高质量发展研究”项目组，发布《新中国成立以来福建基础教育教师发展2024年度报告》，该项目成果对于深入了解福建基础教育教师发展态势，推动教育事业高质量发展具有重要且深远的意义。项目组全面剖析福建基础教育教师队伍的数量与结构、总体特征与名优教师特质、培训与教师队伍现代化发展等现状，对教育改革与社会发展对教师提出的新要求、教师个体面临的职业困境，以及人口出生率波动给教师发展带来的影响等子课题进行了深入分析，并深刻揭示了其间存在的严峻挑战与一些复杂问题。为促进福建基础教育教师发展，项目从政策层面提出完善教师管理制度、加强培训体系建设等建议；在学校层面强调营造良好环境、提供专业发展机会等举措；在教师自身方面倡导树立终身学习理念、提升综合素质等方向。这些建议可为教育决策提供科学依据，助力打造高素质的现代化教师队伍，推动福建基础教育迈向新台阶。（报告主要编写人员：王钦敏、余明芳、林明华、黄炳锋、郑英昇、蔡海涛、刘开明）

4.由厦门五缘实验学校教科室蔡丽斌主任主持的“福建省少儿海洋知识、海洋科学的教育现状与发展的研究”课题，发布《福建省少儿海洋知识、海洋科学教育2024年度报告》。组织课题组成员在2024年度全面调查、了解、梳理、分析我省中小学海洋知识、海洋科学教育的现状，对比山东、浙江、江苏、广东、广西等沿海省份情况，提出了若干切实的建议与改进措施。下一步，将组织课题组对标国家政策和我省实际情况和发展方向，通过比较研究、个案研究等方法，确立少儿海洋教育的内涵和目标，根据《福建海峡蓝色经济试验区发展规划》的社会背景和福建省少儿海洋教育的基本状况，从海洋教育学段目标、内容、课程、教学方法、评价方式、资源利用、政策支持等方面尝试构建中小学海洋教育体系。聚焦创意教学实践，即打破传统教学模式，利用现代科技，让学生在实践中学习和成长，培养综合素质和创新能力。着力开发海洋领域相关内容的线上线下课程供学生学习及交流，对学生进行评价并分类指导，选拔优质学生专门培养，为未来海洋科学研究和技术发展培养潜在的人才，为建设“海洋强国”做出应有的贡献。（本报告主要编写人员：蔡丽斌、李素慧、王芳）

二、新一批研究员敦聘 以才聚才以才育才

人才引领创新，创新驱动发展。德旺基础教育研究院在本论坛中举行了第三批研究员敦聘仪式，共聘任2名特聘研究员和5名客座研究员。其中有一位客座研究员施建忠来自莆田市秀屿区南日罗盘小学，这是一所在海岛上的学校，学校所在地罗盘岛是一个离岸岛，要出岛只有一条航线，每周从达到大岛南日岛到这里的船只有一趟，并且要遇到适合的天气，如果遇不到合适的天气很有可能会困在岛上长达一个月之久，就在这样艰难的条件下，施建忠夫妇坚守在这座离岸岛的小学里二十多年，为岛上的孩子提供宝贵的教育机会。值得一提的是，福建省海岛数位居全国第二，新中国成立以来福建省的海岛教育为国家培养了许多优秀人才，如解放军驻澳门部队政委林庆华少将。2024年12月18日至20日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平赴澳门出席庆祝澳门回归祖国25周年系列活动，与林庆华少将亲切握手，林庆华少将当年就是在福建省莆田秀屿黄瓜岛接受了完整系统的小学初中教育。遗憾的是，近年来，海岛教育的发展削弱。因此，研究院特聘请海岛学校的优秀教师，以期能进一步对生活在我省海岛的少年儿童教育进行研究，力争重振雄风。

三、示范·引领·超越——福建省首批示范性高中丛书的发布

“福建省示范性普通高中丛书”总结提炼了首批示范性高中的办学经验，展示了各个示范校在“党建与德育”“教师队伍建设”“课程建设与实施”“体育、美育与劳动教育”“承担改革任务和帮扶工作”“办学效益和特色发展”等方面所取得的办学成效，以及对未来教育的设想等，以期引领和带动全省普通高中以及基础教育各级各类学校高质量发展，续写示范高中项目建设的新篇章。

福建省首批普通示范性高中共30所，在本次论坛上，共五本福建省首批普通示范性高中丛书发布，分别为《办学生喜欢的学校》——漳州市厦门大学附属实验中学、《美的成长——三明市第九中学尚美文化的立体建构》三明市第九中学、《多元共生 融合发展——厦外特色办学的实践与探索》——厦门外国语学校、《砺现代品性 绽百年芳华——安溪一中建设示范性高中办学实践》——泉州市安溪第一中学，《勇立潮头追梦行——德化一中》——泉州市德化第一中学。

四、主旨报告，与国家课程改革息息相关

本次论坛的主旨演讲环节，一个是国家课程制定的缘由及要求，一个是福建一线校长的杰出实践。教育部课程教材研究所副所长刘月霞题为《全面深化课程改革，助力教育强国建设》的主旨报告演讲，讲述国家课程改革的原因、目的，以及如何助力教育高质量发展的教育理念、人才培养方式。厦门大学附属实验中学原校长姚跃林作题为《从课程供给侧入手引导学生全面而有个性的成长》的主旨演讲，讲述漳州厦门大学附属中学是如何通过特色化办学从一所新建的学校，经过十年的时间成为福建省首批示范性高中。

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