聚焦双减“好课堂”，也为了让学生更加深入地了解神话，感受神话永恒的魅力，爱上神话阅读，传承神话精神，四年级语文组开展了“读神话故事 开启神话之旅”的大单元教学活动，和孩子们一起走进神话，感受神话的魅力。
一、精心教研，解读教材
统编教材四年级语文上册第四单元编入了以“神话的魅力”为主题，有《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》四篇课文、习作《我和---过一天》以及《快乐读书吧：很久很久以前》，师生一起走进神话，触摸文字，了解内容，梳理情节，感受鲜明的人物特点。
二、单元教学设计，开启神话之旅
倪玲娜老师展示的《盘古开天地》第一课时，让学生在真实的情境当中学习，体会神话故事的魅力。基础字词教学扎实有效，根据当前命题形式，设计教学环节，借助字理原理，学生更好识字。梳理主要内容圈画关键词句，方法引导，学生更准确的概括起因、经过和结果。
邢毅老师展示教学小古文《精卫填海》，由《山海经》资料导入唤起学生的兴趣。回顾小古文方法，多音字教学让学生分辨记忆古今异义词。课文教学结合插图想象画面，以及精卫填海路线图，让学生更加深刻的体会人物品质。最后出示评价量表，结合想象讲故事。加深了学生对神话故事的理解。
王姣老师展示《普罗米修斯》第二课时，通过任务活动朗读课文，从环境和人物描写中，学会抓关键句和关键词的方法，体会与想象相结合，感受普罗米修斯所忍受的痛苦，把同学们带入情境，最后通过图片和想象推动，使孩子们深入情境，感悟普罗米修斯高大的人物品质；任务二故事这样讲更有条理，引导学生讲述神话故事，争做“神话故事传讲人”，体会神话魅力和神奇！
韩莹霞老师展示《习作：我和 过一天》，根据单元语文要素解读，通过让学生对习作内容关键词句圈画，厘清习作的要求。借助学习单，学生交流自己喜欢的神话或童话人物。老师创设情境，我们如何穿越，唤起学生编故事的兴趣，根据精读课文总结的方法，我们编写神话故事要有起因经过结果。学生可以把习作故事主线梳理清楚。同时，锁定习作主题要和神话人物个性特点相结合。课堂借助评价标准，练写经过部分，然后通过讲评完善故事神奇有趣部分。
三、反思总结，继续前行
课例展示结束后，三四年级语文教师进行集体评课议课，王春梅校长全程参与并提出指导建议。
在本单元的语文课堂上，四年级的老师们抓住神话故事的特点，让课堂充满神奇，让学生展开想象的翅膀，在读一读、想一想、说一说的自主探究中感悟理解课文内容，感受着神话中神奇的想象和鲜明特点的人物形象。勇于献身的盘古，坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲，由精读课文方法的指导到习作的练写，给学生一步一步搭建支架。针对教学环节设计，我们还需要更加精准设计主问题，整合相关联内容，巧妙设计学习单。
行之力则知愈进，知之深则行愈达。“双减”政策下的教学探索活动，让语文大单元的学习明朗，让单元学习的目标在学生心中清晰化，让学习活动和过程成为学生主动的去思考探究，也有利于目标的落实。在以后的教学中，四年级组语文老师们会在教研的路上继续探索，不断向前。
供稿人：四年级组 韩莹霞
初审：梁 园
复审：李 红
终审：张 礼
编辑：杨建婷
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