东胜区第六小学“六好课堂”建设之五年级语文单元整体教学探究活动
四时俱可喜，最好新秋时。秋之美，在于积蓄与勃发，教之美，在于钻研与提升。为扎实推进“双减”工作和“新课标”落地见效，深入推进“六好”高效课堂建设，进一步探索“教学评”一体化课堂教学改革，推进学校基于新课程标准的教、学、评一体化教学活动，将学习的主动权交还给学生，切实提高教师专业素养，提升团队备课质量，东胜区第六小学五年级语文组开展了单元整体教学探究活动。
一、集体备课
五年级上册第四单元是一个以“爱国情怀”为主题的单元，课文中所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的阅读要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。五年级组语文教师们基于课程标准，围绕单元主题和语文要素，进行集体备课，形成初案，再通过组内磨课，互相提出修改建议，最终形成教学设计，使老师们对单元整体教学有了更进一步的认识。
二、课例展示
邵金城老师讲授的是《少年中国说》第一课时，邵老师在教学中除了朗读课文还整体感知梳理了文意，明确每一段写了什么，然后重点学习了第一自然段，了解了作者从哪些方面体现了中国少年对未来中国的影响，还进行了句式仿说仿写，最后布置小练笔结合自身实际写一写如何立志报国。
贾瑞老师执教的是《少年中国说》第二课时，课堂中重点教学第二自然段，通过让学生借助注释、圈画意象、想象画面的方法，理解第二自然段的意思，学习象征这种写作手法，让学生明白梁启超先生用这些朝气蓬勃的事物是在象征少年中国有着光辉灿烂的前途。再通过嵌入近代史的资料结合第三自然段理解少年中国和中国少年之间的关系。最后有感情配乐朗读激发学生爱国情怀。
王洪承老师讲授的是《圆明园的毁灭》第一课时，王老师基础知识教学扎实，课前精心设计预学单，让学生查阅圆明园相关资料，课堂中通过细读文本、抓关键词句、谈感悟发现等学习方法让学生紧紧围绕2-4段感受圆明园昔日的辉煌，并且出示园内宏伟建筑的图片资料，让学生深刻感受圆明园的毁灭是不可估量的损失。
张舒惠老师执教的是《圆明园的毁灭》第二课时，张老师重点从珍贵的文物这一段入手通过让学生圈画关键词明白圆明园里的文物历史悠久，数量种类之多，并且安排了小导游介绍文物这一环节，从而让学生感受到圆明园的毁灭是不可估量的损失。在讲毁灭这一段时通过换词朗读、对比朗读等方式感受这么辉煌的圆明园竟在三日之内化为灰烬，感受作者对侵略者野蛮行径的痛恨和对祖国灿烂文化消失不见的痛惜。
三、集体评课
本次参与听评课活动的有王春梅校长和五六年级的全体语文老师，课后，我们及时组织评课议课活动，授课教师围绕“教学评一体化”，对课堂教学目标是否达成、教学重难点是否突破、单元语文要素是否落实等方面进行了自评。六年级教师从学生的主体地位、评价方式、读写结合等几方面提出了自己的建议和看法，最后王春梅校长做了总结，给每位讲课的教师做了细致的点评和指导，促进了每个人教学反思和成长。
四、活动成效
经过为期两周的集体备课、磨课、授课、评课活动，我们收获颇丰。针对存在的问题，进行了反思，明白了努力的方向：
1.继续深入研读教材，还要参考课标对标属于哪一类学习任务群，提高教师的教材解读能力，围绕单元语文要素进行教学设计，可以将园地中的知识点做前置渗透，与阅读课相勾连，备课中加强单元整体意识。
2.主问题设计要清晰明了，课堂中让学生紧紧围绕主问题思考、批注、交流、表达，学生批注老师需要示范，让学生经历批注的过程，给足时间让学生练习批注。
3.学生写的时间要保证充足，落在笔上，真正做到以学生学习为主体，教师只做好组织课堂的角色，而不能以一系列的碎问碎答影响学生的思维生成过程。
4.抓关键句中的关键词进行概括段意，朗读要贯穿整个语文课堂，教师不能忽视学生的朗读，必要时要示范朗读，提高学生有感情朗读的能力。
5.设计预习单和学习单时，要设计有思维价值的题目。学生汇报问题时需要有句式指导作为支架，以便规范学生回答问题时的表达更准确更有条理性。
教有所得，学有所获，此次教学活动展示了五年级教师的课堂风采，也促进了老师的成长。相信乘着教研的东风，高效课堂改革一定会乘风破浪，芝麻开花，一天更比一天好。
供稿人：五年级组 贾瑞
初审：王侯飞
复审：温海林
终审：张礼
编辑：杨建婷
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