为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《基础教育课程教学改革深化行动方案》等文件，落实落细江苏省教育科学研究院与贵州省教育科学院战略合作协议，探索区域联合教研工作机制，推进东西部教研均衡发展，整体提升区域教研质量，切实推进核心素养导向的教学改革，在教育部课程教材研究所组织下，在两省教育厅领导的关心指导下，10月22日，教育部课程教材研究所在贵阳市观山湖区铭苑中学举行了苏黔区域联合教研活动启动仪式。教育部课程教材研究所副所长刘月霞，贵州省教育厅副厅长周进，江苏省教科院院长、党委书记陆岳新，贵州省教科院院长左泉出席启动仪式并讲话，教育部课程教材研究所教学中心有关负责同志，贵州省、市（州）教科院（所）相关负责同志、学科教研员、学科骨干教师等参与启动仪式，仪式由贵州省教科院基础教育研究所所长张学杰主持。开幕式后，教育部课程教材研究所副所长刘月霞以《教研在教育高质量发展中的使命和责任》为题作主旨报告。北京师范大学教授郭华以《教学的基本问题》为题作专家讲座。
其中，我校宋月红老师执教六年级上册《专门法律来保护》一课。在江苏省道德与法治教研员、江苏省特级教师顾润生教授和南通市教科院小学道德与法治教研员、江苏省特级教师、研究员董一红老师的指导下，宋老师针对本课重点、难点、学情，创设游览贵州省青少年法治教育实践基地的主题大情境，实现课堂亲切；巧设问题情境，实现课堂自主；勾连生活情境，实现课堂活力；设置探究情境，实现课堂深刻；注重情境评价，实现课堂效能。课堂以情境为支架，让法治课达成习近平总书记提出的“亲和力”，达成新课标中提出的“自主参与”，甚至“快乐参与”，让法治教学走向温暖、美好，富有实效。
贵州的老师们感受境润课堂的魅力，纷纷表达对“境润课堂”的欣赏：
最让我受益匪浅的，是培训第二天的宋月红老师境润课堂和讲座。同课异构，让我感受到了同一节课，每位老师的呈现方式都不一样，宋月红老师的六年级《专门法律来保护》更是打开了我教学新世界的大门。原来，一节介绍未成年人保护法的课堂可以利用情境的贯穿，上得这么精彩，同时，原本就对情境课堂很感兴趣的我，又多了一些启发。上完课后，宋月红老师就情境教学也进行了讲座，她先理论阐述，然后从实际出发，切实地指导我们如何去开展情境教学，如何把情境教学利用到课堂中，列举了很多例子，让我知道了什么样的情境适合用于什么样的教学，同时如何贯穿整个教学等。这对于我这名只有浅浅的理论知识却没有在课堂中深入实践的老师来说，又向前迈进了一步，让我可以有质的飞跃。通过本次学习，感触太多，需要学习的地方也太多太多，希望以后还能有机会听到质量如此之高的情境教学的讲座，向如此优秀的老师学习。
——贵州省纳雍县第十六小学 潘妍
宋月红老师的境润课堂给我带来许多深刻的感受与启发：
从认知层面来说，境润课堂拓宽了我对传统德法课的认知。让我了解到德法课堂的构建还可以利用生活中各种常见的情境去设计，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到情境当中，真正成为学习的主体。
从情感体验上，境润课堂常常能引发学生的思考和共鸣。通过案例分析和讨论，学生会对他人的遭遇感同身受，激发其内在的同情心和正义感。同时，老师适时引导学生对比案例，反思自己的行为和价值观，促使学生在课堂中生成自己的价值判断。
在思维能力方面，境润课堂通过给学生提供法律文本的方式，让其判断案例中主人公的行为，学生通过分析问题、提出观点，并给出合理的依据，提高了自主学习能力，同时也锻炼了逻辑思维和批判性思维。
—— 贵州省安顺市实验学校 晏欢
观摩了宋老师的有关境润课堂教学后，我想在以后的日常教学工作中，也要去针对不同的教学内容，创设相应的教学情境，这样可以在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。道德与法治学科的情境教学，让学生在一个个现实生活的情境中去探索新知识，更加有利于培养学生的思考能力、表达能力、合作能力以及交往能力，从而提升儿童的志气、骨气、底气。
——贵州省铜仁市德江县荆角土家族乡角口完小 宋成友
文字：贵州省教育科学研究院公众号
江苏省教育科学研究院公众号
顾雅雯
图片：江苏省教育科学研究院公众号
贵州省教育科学研究院公众号
贵阳市苗苗实验学校
制作：梁玮喆
