编者按
儿童教育家、情境教育创始人李吉林，是当之无愧的新中国教育家成长的典范。一直以来，通师二附的老师们浸润着情境教育思想成长，学习李吉林老师，努力做李老师那样有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。现推出“我的教育故事”系列报道，真实再现老师们日常教育工作的点点滴滴，从平凡中见证珠媚人坚守教育初心，勇担育人使命，用“教育家精神”擦亮教书育人的底色，做“经师”和“人师”相统一的“大先生”。
在过去十多年的教学生涯中，李吉林老师一直令我高山仰止。去年当我来到了通师二附，来到了情境教育的发源地，我更像一个朝圣者浸润其中，我努力学习情境教育，实践情境教学，在此过程中也实现着我和学生的共同成长。
去年刚接五班不久，就有个小女生引起了我的注意，她叫小婷，温顺、老实，看起来很懂事，可是她的成绩却平平，课上也从来不会举手发言，总是低着头，课后时常是呆呆地坐在自己的座位上，偶尔抬头那怯怯的目光总让我感到一丝莫名的悲凉，一个花季的孩子怎么会是这样呢？随着时间的推移，我慢慢地了解到她性格比较内向，反应相对迟钝些，常常受到其他孩子的嘲笑。在家里父母粗暴地呵斥，给她幼小的心灵蒙上了一层深深的阴影。上课、学习对于她来说无疑是一种心灵的煎熬。她怕啊，怕老师责备的目光，怕父母威严的神态，怕同学轻蔑的笑脸，她寻不到属于自己的那一片天地，于是只能把自己紧紧地包裹起来。看到孩子这样，我的内心有一种说不出的痛楚。当时，我就下定决心要用爱去帮助她。
于是，课后孤独的她发现身旁多了老师和同学的身影，与她谈天说地，讲故事、猜谜语，一起游戏，在课上总会发现老师亲切的目光在注视着她。
清楚地记得那一次，课上请同学朗读课文。我发现她的头抬着，目光中似乎流露着什么，于是我心中一亮，点名让她朗读，并且告诉同学们，从来没有当众朗读过课文的小婷，今天哪怕只读出一句，那么她就是胜利的。看着我和同学们期待的目光，她的嘴蠕动着，声音很小，看得出来她很努力，几乎是一个单词一顿。当时班级里静极了，所有的人都在倾听，终于她读完了，当她茫然而又不安地抬起头时，眼中溢满的是同学和老师欣喜的目光，耳畔响起的是一阵又一阵热烈的掌声。此刻，毋须多言，我想她脸上绽放的笑容已然说明了一切。
小婷的转变不禁让我想起，我们非常敬仰的成尚荣先生曾经说过：“大力弘扬教育家精神，重点在校园、在课堂、在学生的创造性学习中。”我想其意蕴也就是把教育家精神，转化到校园生活的每一个角落里，转化到每一天的课堂上，转化到学生创造性的学习中。那么要给学生创造性的学习，首先就要有老师对孩子的爱，因为爱才会去研究教学，研究教育，产生智慧。
正如李吉林老师在她的《情境教育的诗篇》一书中这样写到：“我爱儿童，一辈子爱。儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是儿童，是童心，给了我智慧。我想说：爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。”李老师是我们身边的教育大家，我可能终其一生都达不到李老师那样的高度，但我会不断地去深入学习她的爱与智慧，并以此作为我教育教学的第一要义。
我还记得在我刚工作时，曾有一位学生这样对我说：“Miss Wang, 我特别喜欢上英语课，当我们回答出精彩的问题时，你就会流露出灿烂的笑容，我们喜欢看你笑，你笑的时候很漂亮，很温柔。”质朴的话语，当时让我既开心又感动。其实爱孩子真的很简单，真诚的微笑，赞许的目光，亲切的问话，点点滴滴都会在孩子心中激起小小的涟漪，都可能会像小婷一样发生转变。
在日常的教育教育过程中，我们要以真诚去拥抱每一个孩子，与他们朝夕相处，要始终想着“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。对孩子少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。付出了时间、汗水和心血，才能真真切切地领略课堂上教与学碰撞出最灿烂的智慧火花；看到了学生取得进步时眼底流露最真诚的谢意，才能实实在在感受到赠人玫瑰手有余香的幸福。
教师之爱是神奇的，给予孩子可以点石成金。学习教育家精神，就是要有勤修、乐教、爱生的精神，我会把这样的爱播撒给每一个孩子，让她们因为爱绽放出最美的童年模样。
供稿：王成晨
制作：莫文萱
