学术节/Academic|这是一节高科学素养、懂科学教学、大气的课——杭州银湖实验小学第八届学术节跨学科主题学习科学专场

文摘   2024-12-15 20:22   浙江  

在这个充满探索与创新的季节,12月12日上午杭州银湖实验小学迎来了学术节科学专场。 本次活动的主题是:科学跨学科主题学习研讨。本次活动特别邀请了富阳区小学科学教研员金蕾红老师进行专业引领。教学共同体受降小学的老师们也一同参与听课交流。




课堂展示


第一节课是由杭州银湖实验小学朱雨佳老师带领304班同学一起展开《制作雨量器》的主题学习。

首先朱老师从“下雨的水从哪里来?”这个驱动性的问题开始,带领学生探究了“水循环”的知识。

学生上台,一边口头描述一边在黑板上贴一贴水循环的板贴,将水循环完整地呈现在黑板上。

随后根据降雨提出“降雨量”的概念,启发学生如何测量降雨量,引入了“雨量器”这一测量工具。

老师让学生自己选择合适的容器自己制作雨量器,并指导学生如何制作雨量器。

学生完成雨量器的制作后,老师使用科学组制作的创新教具模拟了一场降雨,学生用自己制作的雨量器测量了一场降雨量。老师一边按照小组顺序取出雨量器在桌子上摆成一排,一边请一位学生近距离拍摄降水量高度。

本节课统合三年级上册三个单元的内容,以跨学科概念“物质与能量”“结构与功能”“系统与模型”“稳定与变化”为统领设计整节课,并以“做一个简易雨量器测量降水量”为载体,借助生动形象的模拟降水装置,在课堂上成功实现了降水。在老师多种支架的引导下,学生通过自主思考,不断发问,进行思维的碰撞,并且亲自动手制作了简易雨量器,测量了降水量,在有趣的实验中学习科学,同时提升了对于四个跨学科概念的认识。



观点报告


接着,杭州银湖实验小学科学组组长刘锋平老师结合本次研讨课做了主题为《学科内跨学科学习的尝试》的报告。

刘老师介绍了本次研讨课的磨课准备过程,提出对跨学科学习的理解:“跨学科学习是学生综合两个或以上学科的知识、能力或思维,通过一定的载体(如主题、现象、问题、产品等)形成整合性的跨学科理解的过程。”《制作雨量器》这节课设计的学科概念有“物质的三态变化”、“水循环”、“尝试设计和制作某种产品的简化实物模型,并反应其中的部分科学原理”、“尝试应用科学原理设计并制作简易装置”。

刘老师提出对学科内跨学科概念教学的思考:

学科本位:学科教学的结构性与跨学科教学的综合性,相辅相成。

学科本位:夯实学科教学的立柱,才能架起跨学科概念教学的横梁。

学科本位:学科教学深入而充分,跨学科概念的理解才真实而有效。



专家点评


富阳区小学科学教研员金蕾红老师对活动进行了点评。金老师首先高度肯定了我校的研究,《制作雨量器》研讨课是高科学素养、懂科学教学、大气的一节课。

金老师指出朱老师在教学过程中引导细致,问题设计与学习支架准确且多样。在制作雨量器的活动中,教师提前预设了多种可能学生在制作过程中会出现的问题,对这些问题进行细致的指导,使得学生能快速高质量完成雨量器的制作。

以学生为中心,基于学生的初步理解,从学科核心概念和跨学科概念出发设计整节课,让学生不断发生思维的冲突,成为整节课的主人。让学生选择粗细不同的容器制作雨量器,自己去探究雨量器测量单位是“毫米”还是“毫升”。

同时,高度评价了科学组的工作,全组同心开发教具,创新的教具能够使课堂的效果更上一层楼。本次研讨课中使用的“降雨模拟器”,利用大喷头模拟降雨,解决了平时上课时,模拟降雨不均匀的问题,让学生自己制作的雨量器可以测试同一场降雨。


本次科学学术节通过跨学科主题学习方式,激发学生对科学的兴趣,培养他们的动手能力和跨学科思维能力。之后,杭州银湖实验小学科学组会对“跨学科主题学习”进行更多的研究和尝试,让我校的学生在科学方面有更多的发展。

传统美德 | 现代人格 | 国际视野

Traditional Virtue | Modern Character | International Outlook

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供稿:科学组 范焱红

图片:祝航勇

编辑:洪东明 甘婷

一审:刘锋平

二审:颜晓乘

三审:陶   森


杭州银湖实验小学
杭州银湖实验小学隶属于永兴教育集团,坐落在占地面积350亩的校园,建设总投资近10个亿,为目前杭州市规模最大、建设投入最多的中小学校园,建设水平堪称省内一流。
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