初冬有暖阳，求索在路上，在这橙黄橘绿时，最美在银湖即景。12月4日，我们翘首以盼，迎来了杭州银湖实验小学第八届学术节语文专场活动。本次学术节邀请到多位重量级嘉宾莅临指导，她们是浙江省特级教师，银湖基础教育研究院常务副院长，银湖书院学术委员会主任费蔚，富阳区教育发展研究中心语文教研员刘学英、周炜。本校全体语文老师及教共体学校的老师们也积极参与，现场学术氛围正如银湖秋色渐浓。
观点探讨篇
活动伊始，由李铭源老师带来题为《基于读写问题的单元结构化教学设计与实践》的观点报告。李老师就读写面临的时间分配、协同操作、质量平衡等问题进行了深入的剖析，并以五上第七单元为例，介绍了突破读写问题的策略实践。我们结合年段目标、单元语文要素，提出跨学科驱动任务，设计了三个学习进阶，融合美术、信息、道德与法治等学科，引导学生一起捕捉风景之美，体会大家写法，分享景点之趣。让学生在“写我所读”的过程中进行创意表达，从有顺序初感知、有动静写具体，最终达到有变化、写鲜活的目标，促进学生综合素养的发展。
课堂展示篇
活动第二部分课堂现场展示，由甘婷老师执教本单元第三个大任务下的习作课《 即景》。课堂紧扣本单元语文要素，设计了三大板块，从聚焦“即景”，在回顾中明确任务，到学写“即景”，写出动态变化，最后修改“即景”，布置任务激发习作动力。甘老师不断突破难关，引导学生层层递进，深入地体会到动态变化描写的精妙之处，并能够在自己的作品中多角度、多方法、多感官地进行描写，把画面写鲜活，增添对美的体验。
成果欣赏篇
经过一段时间的努力学习与实践探索，五年级的孩子们关于本单元的学习成果以丰富多彩的形式展示在学术节的现场，给老师们带来美的感受。这些成果，不仅展示了学生们扎实的知识基础和创新思维，也体现了每一个孩子在团队合作和个人表达方面的能力。
美术教研组李志碧老师亲临现场听课学习，也发表了作为融合学科的感受：从孩子们的成果作品和课堂表现看得出，跨学科主题学习对学生的能力提升有显著影响，特别是审美鉴赏能力和文字表达能力，进而促进语文学科中的审美鉴赏能力的发展。联结多学科知识与技能进行学习，孩子们更好地理解和应用所学知识，让人惊喜不已。
历程硕果篇
活动第三部分，语文教研组长张芳老师从跨学科学习和读写融通两个方面对《基于读写问题的小学语文跨学科学习实践》这一话题进行观点报告。本场银湖小语团队的跨学科实践，旨在联结多学科知识与技能，联通读写知识理解、多学科融合、多样态写作类型等要素，提升学生读写能力。张老师具体提出了实施单元化、主题意义化、内容结构化、学习实践化、评价表现化的策略，展示了大量前期的读写研究和学生读写实践成果。最后，张老师还对本校读写融通项目取得的成果进行汇报与展示，受到现场老师们的高度评价。
专家引领篇
善学者明，善思者智，本校老师和教共体学校的老师代表也对本节课进行了点评与分享，提出了宝贵的经验与看法。
周炜老师围绕读写问题、跨学科学习实践等几个关键词，对本次活动提出了三点“看见”：看见了学校浓郁的学术氛围；看见了我们单元整体研究坚实的脚步；看见了学教方式的变革。这给予了我们前进的信心，为我们注入了强劲的动力，两点思考为我们指明了前进的方向。
见证我们一路成长的费局，围绕“跨学科、结构化、读写问题”这几个关键内容，对我们今后的语文教学提出了更明确的目标和方向。费局提出，跨学科主题学习要做到有主题、有活动、有要求。结构化的意义，要关注背后的联系，帮助儿童感受关系和意义，再进行迁移。读写要进行大量阅读，从读学写，从说学写，从仿学写，同时也看到了学生读写的提升，肯定了我们一学年来在读写融通课程中取得的成绩。
最后，费局对本场学术节给予了高度肯定，课堂基于单元视域、教学设计视角开阔、重视资源连接、关注语言运用等，也从评价量规的角度提出了建议和看法，老师们在这样浓浓的学术氛围中思绪万千。
参与活动的老师们，纷纷写下收获和感想：
今天听语文学术节专场甘婷老师的课，让我惊喜不已。当我走进教室看到孩子们展示的作品时，让我很是惊讶。特别是孩子们根据语言文字画的美术作品，其中有插图、有各种风景、有图文并茂的构图、排版都非常美观的作品。从孩子们的作品和课堂表现看得出，这种跨学科主题学习对学生的能力提升有显著影响，特别是审美鉴赏能力和文字表达能力。本课通过语文、美术、信息等学科的融合学习，有助于提升学生图像识读能力和审美表达能力，进而促进语文学科中的审美鉴赏能力。联结多学科知识与技能进行任务学习，有助于提升学生的综合素养，帮助他们更好地理解和应用所学知识。下课后，我问孩子们是否能画出自己写的文章画面时，孩子们用坚定的眼神看着我点点头，此时作为美术老师的我，有一种说不出的自豪与开心，同时也感恩语文老师对孩子们文化底蕴的培养。（美术教研组长李志碧老师）
一堂课的呈现背后是一群人的力量，经过精心准备和深入单元架构的研究，我深刻体会到了进行大单元教学设计的重要性。在“年度最美自然风光展”的学习情境中，学生在实际的观察和创作中学习如何表现景物的动态变化之美，我们希望这堂课不仅让学生学到如何写出动态之美，更激发他们对自然的热爱，观察自然的兴趣。（执教者甘婷老师）
今天学术节展示的展板内容太震撼了，看得出老师们花了很多精力，孩子们都做得很用心，今天的课也很棒，甘婷老师突破好大！当语言运用与审美创造相遇，本次语文学术节可以说是一次场盛宴。学生在生活中发现美、感受美，结合信息技术和美术学科记录美、理解美，在课堂中用语言文字表现美、创造美。学生在甘老师的引领下，有层次地突破习作的难点——写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。专家引领点明习作教学应评价在前，评价体现认知水平的递增。（王露老师）
教无定法，贵在得法。在本次学术节课堂交流中听了甘老师的课受益匪浅。这节课中读写融通，采用情景教学法引入课题，自然导入，贴近生活。在课上，利用小组合作探究、目标导学，进行跨学科融合，帮助学生理解知识点，梳理写作要点。特别是甘老师以孩子们完成过的作品进行赏析，引导孩子学会以不同视角观察自然，开放了视野来展现文字风采，能展现出备课组和甘老师的智慧结晶。（于浩楠老师）
无论是李铭源老师、张芳老师的观点汇报，还是甘婷老师生动鲜活的课堂展示，我深刻体会到一种贯穿始终的诚挚与匠心独运。学术节这次读写融通实践，不仅做得极为扎实，更是巧妙融合了多学科元素。通过跨学科的教学设计，学生们对景物的感知不再仅仅停留于表面，而是自然而然地由心而发，实现了从“为写而写”到“因感而写”的转身。我们整个教学活动展现出了高度的专业性与深思熟虑的诚意，不仅注重习作的结构化呈现，更强调读写技能的融通并进。孩子们在这一过程中，不仅习得了习作的技巧与方法（景物的动态变化），更重要的是学会如何在日常生活中留心观察，发现并欣赏那些容易被忽略的美好细节。以有序、条理清晰的方式将观察到的景物转化为文字，记录下自己的所见所感，真正享受到了观察与表达的乐趣。作为一名刚从低段跨入中段的年轻老师来说，本次学术节让我收获颇丰且“大饱眼福”，真正体验到了“教学相长”的喜悦。在此期间，我们不仅汲取了许多宝贵的教学智慧，更重要的是，学术节的这次研究为我们提供了一系列既实用又创新的操作路径，让我深刻理解了如何在中段习作教学中，既保持学生的写作热情，又能有效提升他们的写作技能。（张玲芳老师）
从学术节展示的课确定之后，我们五年级语文备课组就行动起来。先是阅读跨学科相关的书籍和文献资料，有了一定理论基础后，研讨确定单元学习进阶。在集体的智慧中，我们明确了三个任务，任务一：捕捉风景之美，任务二：体会大家写法，任务三：分享景变之趣；实现了三次进阶，进阶一：有顺序，初感知，进阶二：有动静，写具体，进阶三：有变化，写鲜活。将“全过程写作”融入到了整个单元的学习之中，将单元习作任务分解在每一篇课文之中。在大家共同努力下，呈现了今天这一堂精彩的习作课。当然，专家的点评引领让我们有了新的思考，让我们接下去的教研之路走得更有方向，走得更加自信。（五年级备课组长汪俊老师）
这次语文组的学术节研究展示，既是一次基于问题解决的行动研究展示，也是一次有价值的跨学科主题学习的实践展示。在真实的情境，以主题为引领，有机地融入了美术、信息、道德与法治等多学科的知识与方法，设计进阶型任务，促进语文深度学习发生。无论从会场布置的学生作品，还是学生课堂上生成的资源，都可以感受到在跨学科主题学习中，学生参与课堂学习更主动了，对现实世界的认识角度更多了，学生问题解决的能力更强了。这样的跨学科主题学习实践，能更好地发展学生核心素养，发挥出课程育人的价值。给一直前行在研究路上的语文组点赞。（课程教学处副主任颜晓乘）
学术节语文专场在副校长王晓云的总结下落下帷幕，浓浓的学术氛围让老师们印象深刻。专家们的点评解答了我们心中的困惑，我们将把研讨达成的共识渗透到日常教学中去，相信在实践中一定会有新的收获，明年学术节再见。
传统美德 | 现代人格 | 国际视野
Traditional Virtue | Modern Character | International Outlook
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供稿：语文组 魏宁
图片：太东生
编辑：洪东明 邓林青
一审：张 芳
二审：陶 森
三审：王晓云
