优秀的班主任有一个共同点，那就是他们擅长为班级学生提供情绪价值。
师者如光，微以致远。优秀的教师，不仅是传道授业解惑的良师，更是照亮心灵成长的引路人。
李希贵校长曾说，今天教师的劳动，更多的是一种情绪劳动。教师相对其他行业而言，在当下需要更多地管理好自己的情感，让这种情感适时地、恰当地发生在正确的对象身上，以影响对方的成长。
教育心理学家卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）的“成长心态”理论提出，教师的态度和言行可以影响学生的学习动机和自我效能感。
那么，情绪价值到底是什么呢？其实，情绪价值，说白了，就是能够给人带来积极情绪、让人感受到幸福愉快。当班主任能够为学生提供较高的情绪价值时，学生就会感觉到自己被重视、被尊重、被关心，从而以更好的状态投入到学习生活中。我们可以观察一下身边的人，那些能够给他人提供积极情绪的人，更容易获得成功。这一点在班主任和任课教师身上同样适用。
那么，班主任该如何为学生提供情绪价值？
从尊重孩子的情绪感受开始
孩子的感受远比成人的世界多彩、细腻、丰富，也更加脆弱。苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律，要使孩子的心同我们讲的话产生共鸣，就要同孩子的心弦对准音调。”
每个孩子的行为，特别是问题表现的背后，往往都有某种情感需求。
当孩子不遵守规则时，他可能是在寻求关注；当孩子消极对抗、口是心非时，他往往是在寻求自主决定的权利；当孩子伤害他人，毁坏物品时，往往是他很受伤，需要被爱和被认可；当孩子表现出自暴自弃，令人感到不可理喻的时候，是希望周围的人不要放弃他。
关注孩子的情感教育，就要看到孩子的内在需求，让孩子说出真实想法。顺应孩子天性的教育，需要尊重孩子的真实感受，并相应地教育引导。
2
优秀的班主任懂得，每个学生都是独一无二的个体，需要被细心呵护。他们会在学生生日时送上祝福，在学生生病时送上关怀，在学生失落时送上鼓励。这些看似微不足道的细节，却能在学生心中留下深刻的印象，让他们感受到来自班主任的温暖和关爱。
这样的关爱不仅让学生感到被尊重，更让他们学会了如何关爱他人，培养了他们的同理心和责任感。这种情感上的满足，会让学生在学习上更加积极主动，形成良性循环。
3
做学生的坚强后盾
优秀的班主任知道，学生在学习过程中会遇到各种困难和挑战。他们不仅是学生的老师，更是学生的朋友和顾问。当学生遇到问题时，他们会耐心倾听，给予建议和指导，帮助学生解决问题。他们是学生最坚实的后盾，让学生在面对困难时不再感到孤单和无助。
班上有一个刘同学，他在初一时学习成绩中等，对英语学习缺乏兴趣。观察到他在课堂上的消极态度后，班主任开始在课后和他进行一对一的交流，了解他的兴趣和困扰，并根据他的兴趣介绍更多相关的教学材料。更重要的是，班主任不断地鼓励他，强调每个人都在不断进步的道路上，每一点小成就都值得被认可。
几个月后，刘同学在英语表达上变得更加自信，他开始主动参与课堂讨论，并逐渐展现出对英语学习的热情。他的转变，不仅在成绩上有显著提升，更在精神层面上成长了许多，开始为自己的学习目标负责。
4
优秀的班主任懂得尊重每个学生的个性和差异，实行人性化管理。他们不会一刀切地要求学生做到完美无缺，而是会根据每个学生的实际情况，制定个性化的学习计划和目标。他们鼓励学生发挥自己的特长和优势，同时也会帮助学生克服自己的弱点和不足。
这样的管理方式不仅让学生感到被尊重和理解，更激发了他们的学习热情和创造力。在这样的班级氛围中，每个学生都能找到自己的位置和价值。
5
帮助孩子走出负面情感
每个孩子都是独立的个体，都有自己的喜怒哀乐。
有一次科技节搭高塔活动，老师刚刚宣布了优胜小组的名单，一名同学就把那个最好的高塔给捣毁了。如果老师严肃地批评他，那这个孩子当时那种复杂而混乱的负面情感就没有被真正看见。正确的方式，是跟孩子进行一次对话。小学二年级的他，此时被一种嫉妒、气愤又有点害怕的情绪所影响，一时说不出话来。于是，老师帮助他来表达内心感受：“是不是因为你们小组今天非常努力，可是别的小组却搭得更快更好，你很不甘心，对不对？”
“哇”的一声，孩子哭了，他的负面情感瞬间得到宣泄，慢慢平静下来。
老师又说：“如果再来一次，怎样才能让自己舒服一点，又不影响别人呢？”孩子想了想说：“我可以请老师再给我们组一点时间，过一段时间再来比试一次，我还可以回家再练习练习。”
通过对话，孩子的负面情感得到疏导，他感受到了老师对他的理解、关心和接纳，也懂得了反思，并主动选择道歉。
当孩子出现麻烦的时候，往往是我们帮助和教育孩子的最好契机，特别是当孩子出现负面情感的时候，也是我们顺应孩子的天性进行情绪引导的最佳契机。
总之，优秀的班主任都有一个共同点：为学生提供情绪价值。他们通过关爱、支持、尊重和管理等方式，让学生在成长的道路上更加坚定和自信。
当然，在这个过程中班主任们还需要注意一些问题：
1.首先是要真诚地关心学生，而不是出于某种目的而故意做作。只有真诚地关心学生才能够让他们感受到真正的温暖和关爱。
2.其次是要尊重学生的个性和需求，不要一刀切地对待所有学生。每个学生都有自己的特点和需求，班主任应该根据他们的实际情况来制定相应的管理策略。
3.最后是要持之以恒，而不是一时兴起。只有持之以恒，才能够让这种关爱成为一种习惯，一种文化，让班级变得更加温馨和谐。
2024年，国家教育行政学院中国教育干部网络学院组织开展“中小学班主任核心素养提升”专题网络培训，邀请多位一线名优班主任分享其带班育人过程中常见的重点和难点问题解决方案，并开发了系列班主任培训课程。
点击文末阅读原文，查看培训详情
如您想了解更多班主任培训信息，请联系我们。
— 中国教育干部网络学院 —
http://www.enaea.edu.cn/
