课程就在儿童的生活里，
就在儿童的行动里，
就在发现和解决问题的过程中！
——虞永平
缘起：搬入新大楼后，晨间入园时间总会发现有一些孩子在二楼连廊转角处驻足，询问一番，才知道孩子们在看新大楼的平面图。
棋棋
这个图好像是我们新大楼的地图，我在上面找到了大5班。
一、二、三、四，我们的新大楼就是四层，肯定画的我们这里。
恒恒
楚楚
这个图案和我们对面科探馆门上的一模一样。
这是什么图？是谁画的？
妍妍
面对孩子的困惑。教师进行了回应：这是新大楼的平面图，是大1大2大3班的小朋友一起画的。
幂幂提议：我也想给幼儿园来画一张这样的图。
悦悦说：是的是的，就当我们的毕业礼物！
教师：可是我们的教学楼已经有人画了，可不可以画点不一样的？
悦悦说：那我们就来画幼儿园户外地图。
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地图之旅
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幼儿园户外地图之旅就此开启!
解锁地图
为了更好地发现和感知身边各种各样的地图，我们以“寻找身边的地图”社会实践活动开篇，打开本次主题活动的序幕。
寻｜身边的地图
带着寻找地图的任务，我们满怀信心的出发啦！
查｜地图知识
利用调查表，深入了解与地图相关的知识。
学｜地图上的秘密
围绕地图三要素开展教学活动，有了更多发现……
地图上的标志——图例
幼儿
这些线条和标记到底代表什么意思呢？
这些小标志在地图上被称为图例。
教师
我找到的图例
希希：不同的线代表了 不同的分界线
悦悦：⭐代表首都北京
小陶：我看到了刀叉，应该是代表吃饭的地方
书颖：蓝色三角形代表 山峰
地图上的数字——比例尺
数值比例尺
线段比例尺
地图上的箭头——方向
集体学习东南西北四个方向，用好记的口诀是：“上北下南，左西右东”记忆
教师的话
在解锁地图的活动中，孩子们对地图有了初步的感知发现：①在我们身边有各种各样的地图；②地图是用来辨别地理位置与空间方位的工具；③地图包含了图例、比例尺、方向等不同要素。
绘制地图
绘制幼儿园户外地图，就要表达幼儿园户外主要的内容，那么我们幼儿园户外到底有什么重要内容需要被呈现在地图上呢？我们进行开始了地图表征活动。
探究：幼儿园户外地图怎么画？
（一）行走，绘制路线图
我们以校门为起点，用自己的小脚丫丈量着幼儿园的每一寸土地，在一次次行走中感知幼儿园的每一个角落，自信满满地画出自己行走的路线。
分享路线
教师支持
行动是发现问题、验证结果的最好机会，幼儿的路线图虽简单，与实际也不一定完全相符，但是他们学习了在亲历中判断，在行走中感知空间方位。
（二）驻足，绘制标志图
在初步形成路线图后，我们又进行了再次的行走，停下来确定某一位置，用速记的方式记录幼儿园好玩的、美丽的地方，丰富自己的幼儿园户外地图。
户外地图1.0出炉
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教师支持
《纲要》中提出：环境是重要的教育资源，也是课程的一部分。教师让幼儿以行走的方式观察幼儿园户外的每一处角落，逐渐丰富户外游戏地图。
聚焦：怎么制作一张“准确”的地图？
在第一张幼儿园户外地图出炉后，我们互相欣赏、介绍，却发现很多的问题：
不对，国旗台怎么在玩水区的旁边？
新大楼旁边的爬网怎么不见了？
两个小山坡怎么连在一起？
这个画的是什么地方？看不清楚。
阶段性分析
通过幼儿园大门位置的确定，幼儿基本按照同一个方向进行地图的绘制。但从幼儿园户外地图1.0的绘制来看，他们对空间方位的具体感知、思路还不太清楚，画出来的图例比较简单，且只有部分区域。对此，教师进行了两方面的梳理，形成指导策略。
问
图例简单、不清、缺失，怎么办？
办法一： 幼儿园写真
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幼儿园写真出炉啦！
办法二： 儿童照片
我们把相机带到幼儿园，利用户外混龄和散步时间进行拍摄，记录户外区域的数量、环境，以便我们进行临摹、验证。
左右滑动查看更多剧照
教师支持
运用美术活动中的写生以及马赛克方法中的“儿童拍照”，为幼儿提供了多样的记录方式和交流模式，支持幼儿更精准的绘制地图。
问
点位找不准，怎么办？
办法一： 在日常游戏中积累关于方位的经验
重新认识“左右”
卿卿：小曹的左手边放的是小地球仪。
小曹：伸出我的左手，你说对了。
书颖：我的左手边是阅读区。
元元：我的左手边是美工区。
幼儿：原来面对的方向不一样，左右方向也不一样。
我们排成一辆火车的队伍，向前后左右四个方向转动，我们的右边都是不一样的。
在教学活动《有趣的路线图》中感知前后左右。
一人说方向，一人按照方向指令前进，在行进中感知空间方位。
重辨空间中的不同方向
重新认识方向
来到户外，借助指南针辨认方向。
办法二： 从高处俯瞰幼儿园
站在路上，我们只能看到一部分区域，要是我们能到高一点的地方去，看到的地方就更多了。
高处实地俯视
我们来到三楼平台进行幼儿园户外场地的俯视，感知户外区域间的位置关系。
高空影像俯视
老师带我们来到门卫处，原来门卫处有一个超大的屏幕，播放着高处摄像头拍摄的实时画面，一直切换着幼儿园的不同地方。
借助航拍图、卫星地图从更高处俯视我们的幼儿园。
教师支持
在解决位置问题的过程中，幼儿从不同放入角度观察幼儿园，感受到不同视角的差别，积累了关于方向感的认知经验。而俯视图，打开了幼儿平视的一扇大门，在不断从上往下的过程中，幼儿有了更直观的感受，在经验上也获得了更进一步的提升。
办法三： 借助平面体建立方位支架
为了更好地感知户外区域之间的位置关系，老师给我们制作了幼儿园平面图，找来了户外游戏区域活动地图，帮助我们多视角的感知幼儿园的空间方位，更直观地了解标志物所在的具体位置。
教师支持
在摆放图例时，教师帮助幼儿建立说明性语言支架：面向大门内的左边是什么？右边是什么？小山坡在谁和谁的中间？熟悉幼儿园的整体布局。
我们以小组合作的形式进行第二次地图绘画。
户外地图2.0出炉
促进：怎么丰富幼儿园户外大地图？
我们是大班的孩子，已具备一定的审美能力，对于幼儿园户外地图2.0，我们提出了更高的要求，决定换一张大纸，让最佳“设计师们”来合作精制幼儿园户外地图3.0。
（一）细化不同的路
在幼儿园户外地图2.0中，主要以两条黑色或中间粗虚线来表示路，这引起了孩子的讨论。
我们新大楼旁边的路是彩虹跑道，特别好看！
野战区里有鹅软石的小路，我每次都会在上面玩。
从玩水区桥上过去也有一条小路，上面放着好多轮胎。
国旗台旁边的草坪上有数子水泥路。
原来在幼儿园里还有很多的小路，有石子路、草坪路、水泥路，我们可以在地图绘制时添加上去，涂上对应的颜色，呈现幼儿园不同的路。
（二）细画游戏区
我们的户外分为好多个游戏区，区中还有许多的小区，在那么大的区域内只画其中的一部分，显得比较稀疏，于是我们对个别区域进行细画。
数一数有几个服务点，一二三……九，按照方位顺序依次画出了装备中心、加油站、娃娃家、烧烤店……
数一数一边有几个攀爬架，按照方位顺序依次画出了梯子架、绳架、轮胎架……
（三）细上不同的颜色
单色的地图给人简单、纯净的感觉，但过于单一，在地图上加入色彩，可以创造出生动、多彩、活泼的画面。
地图上色
在一次又一次的尝试下，我们共同完成了一张布局合理、位置准确的幼儿园户外地图。看到这来之不易的地图我们非常欣喜。
户外地图3.0出炉
我们迫不及待地拿去给弟弟妹妹们展示，对地图进行讲解，弟弟妹妹和老师们都表示了对我们的地图认可，还收获了掌声和感谢。
教师的话
在绘制地图的过程中，发生了一系列的问题，但也正是因为这些问题给幼儿带来了“做事”的机会。他们在不断地观察、讨论、比较、绘制、表达，不断地更改，积累了一定的科学经验。当幼儿遇到难以解决的难题时，教师适当提供有效的支持，给予了幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的挑战，学会自己解决问题，让自己成为真正的幼儿园小主人。
运用地图
在一次绘本阅读中我们对“寻宝游戏”产生了浓厚的兴趣，正直六一儿童节，我们提出用地图来一场幼儿园的寻宝游戏。
一起“趣”寻宝
我们讨论后觉得：藏宝和地图标记这两件事情一定要行动一致，否则不利于小朋友寻宝。于是我们组成了专门的藏宝小分队，负责藏宝和藏宝图的绘制。
藏宝School WALK
在藏宝前，老师让我们先计划想把宝贝藏在哪，再来到藏宝地藏宝。我们将事先准备好的“宝藏”藏好，并在地图的相应位置上进行标注和线索提示。
一藏
陶罐里
二藏
橱柜里
三藏
轮胎深处
制藏宝图School WALK
寻宝School WALK
我们带上藏宝图出发啦！
TRAVEL
看地图，确定宝贝区域、位置。
TRAVEL
会不会在这里？
TRAVEL
我找不到宝贝？请你们来帮帮我。
找到宝贝啦！
More
游戏结束时，宝贝全部被找到，孩子们非常高兴，意犹未尽，一起相约下一次的寻宝游戏。
教师的话
我们的课程来源于孩子的生活，理应要回归孩子的生活。在一起“趣”寻宝活动中，教师运用幼儿绘制的户外地图进行寻宝，并通过藏宝区域的放大标注，提供更多寻宝的线索，进一步感知物体之间的方位关系。在整个寻宝过程中，有独立找到的，也有遇到困难求助找到的，都体验到了用地图寻宝的欣喜感和成就感。
课程感悟
著名教育学家陈鹤琴先生说过：“儿童只有亲手操作，才能获得真知识。”本次活动在开放环境中诞生，幼儿经过一系列的地图学习，充分地感知、探索，在动手、动脑中对地图有了更为深入的了解与认识。同时，他们的观察力、空间感知能力和方向感也得到了明显的提升。
回顾整个班本课程，孩子们从关注身边各种各样的地图，到发现认识地图并设计出地图，最后将“图”应用到自己的一日生活和游戏中，他们一直在收集资料、材料调整、方法探索中解决问题，在反复的绘制中感知空间、方位、大小的变化，发展了孩子们积极主动、不怕困难、勇于探究、团结合作的良好学习品质和能力。通过直接观察绘出的幼儿园户外地图，可能不是那么清晰明朗，那么的完善，但他们所表现出来的对幼儿园热情、专注，是对自己生活了三年幼儿园的一个纪念，还是一种对成长的告别。愿孩子们一路向阳，未来可期。
让校园的每一处充满活力
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编辑 | 王梦熊
审核 | 吴季霞 徐丽 钱萍
发布 | 薛鳌
