Public Administration
公共管理学院
集体荣誉感是激发人团结奋进的精神品质，具体表现为思想上热爱集体；行动上自觉为集体尽义务、做贡献、争荣誉。大学生集体荣誉感在三观养成、班级建设、团队合作、行为约束等方面发挥着重要作用。
当前，部分大学生集体荣誉感有待提升，公共管理学院以心理情景剧比赛这一关键小事为契机，结合平行教育理论，严宽相济地开展集体荣誉感教育，对于在文体活动中开展大学生集体教育具有一定的借鉴意义
兴致颇高：顺势而为做鼓励学生的“点赞人”
2022年10月学校发布心理情景剧比赛通知，学院依托班级心理委员在全院学生范围内开展宣传、号召参与。不少学生积极参与、踊跃报名，经过筛选，形成了一支由8名学生组成的团队。
团队一经形成，学生们便自行组织线下讨论，围绕剧情设计、人员分工、剧本撰写、花絮拍摄等方面的内容进行探讨，推选队长、集思广益、求同存异，最后拟定两个主题报学院学工办审核。
由于注意到学生对于比赛的积极性较高，在与他们首次沟通时，我注重鼓励式引导。首先，对他们参与活动的热情表示充分肯定；其次，倾听他们选择主题的原因；最后，根据主题的可演绎程度、时代适应性等方面，提出建议申报主题。同时，我建议在人员分工的过程中能够结合各自的优势、特点，以个人优势促进集体发展。
最后，经过一轮筛选，小组成功进入复赛。
队员退出：以柔为主做引导学生的“知心人”
随着比赛时间的推进，教师资格证考试、期末考试等也陆续来临。在各种考试压力下，其中一名高年级队员选择退出比赛，这对团队成员的积极性和凝聚力造成重大影响。快下班时，队长找到我寻求解决办法。我意识到学生向我寻求帮助是对我工作的信任，我应该努力做好学生的“知心人”。在与学生交谈的过程中，我首先对学生寻求帮助的行为表示高兴，其次引导学生了解团队的含义、队长的职责，告诉学生作为队长应当鼓足团队干劲、充分发挥个人优势、尊重队员意见，同时建议退出比赛的队员应当让其寻找合适的替补者。
交谈过后，学生突然说“老师，我觉得我做不好队长”，我说“为什么这样认为呢？大家推选你是对你的信赖啊”。她沉默了一下，说“因为我没当过队长”，我鼓励学生“做任何事情都是从不会到会的，没当过队长并不意味着你做不好这件事，你要相信自己，有什么问题都可以来找我”，学生点了点头,说着谢谢老师。
萌生弃赛：以严为主做教育学生的“引路人”
11月17日下午，队长表示由于活动时间和复习备考、个人安排相冲突，积极性不高，打算放弃复赛资格。我感到些许愤怒。18日中午，我召集小组所有成员开会。会议开始时，大家表情都很严肃，我说：“今天把大家召集过来不是批评大家的，而是想知道大家放弃比赛的原因。”沉默了一段时间后，突然发出一个小小的声音“感觉做了也不会获奖”，又有一个学生说“而且临近期末也很忙”，我想我大概了解学生的想法了，一是有畏难情绪，二是有功利思想，在这两种想法的综合作用下忽视了团队协作、降低了集体荣誉感。
为此，我围绕“遇到困难怎么办”“在比赛中我们能获得什么”两个方面开展教育。一方面，畏难情绪是很正常的，但是畏难不代表不行动。在遇到困难挫折的时候，不要总是想着困难有多么大，而是要跳脱出“难”本身，从解决问题出发，如何把“难”变成不难，一个人的能力就是在一次又一次突破自我中得到锻炼的。同时也结合个人经历，讲述了学生时代和工作中的区别。另一方面，人只要付出了就渴望收获，这也是很正常的心理。但是什么叫做收获，并不是大家比赛获奖了才叫做有收获.通过参加比赛活动，有的人获得了友谊、有的人领悟了团队精神、有的人锻炼了沟通能力……这都是有收获的表现，只是有的有形、有的无形。这也是学院为什么提倡大家多参加活动的原因。
说罢，一个学生说“我觉得还是可以继续的”，有的学生微微点头，其他学生保持沉默。我说时间不早了，大家回去想想吧，决定好了今天之内告诉结果。
选择坚持：帮助学生做自我教育的“掌舵人”
美国教育学家赫钦斯在《教育重点冲突》一书中是这样定义教育的：“教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”在与学生集中谈话的过程中，我严肃地强调了集体荣誉感的重要性，引导学生思考坚持的意义，告诉学生们“重在参与”，但自始至终尊重学生的选择。
集中谈话当天的晚上9点半，我收到了来自队长的回复：“老师，我们决定继续干下去！”，短短的十一个字，让我感受到了教育工作的力量和学生自我的成长。当他们集体作出坚持的决定时，意味着他们已经跳出个人视角，站在集体的角度考虑问题，在集体中受到了教育，同时也做好了自我教育的“掌舵人”，在面对各种压力和困难时，领悟了坚持的意义。
诚然，本案例仅仅是思想政治工作中的一个小缩影。提升大学生集体荣誉感是一项长期工程，需久久为功、多向发力。
既要抓住文体竞赛等关键小事开展思想政治教育，因事而化；又需要在日常管理过程中不断增强集体荣誉感教育，培养团队合作意识。在教育过程中要综合运用宽与严的方式方法，结合个人经历教育学生，实现通过集体中教育个人，通过个人教育集体的双向互动，提升个人能力的同时注重集体荣誉感、团队协作精神的培养
排版|江可欣
编辑|唐钰玺 劳婷婷
责任编辑|刘念 范磊
审核|陈腾
