本学期，为构建科学高效的教学评价体系，我校各学科教师团队围绕分项等级这一核心任务，开展了探索与实践，各学科初步形成了一套较为完善的分项等级评价方案。2025年1月20日，各学科教研组长、备课组长就各方案展开深入交流与全面总结。会议期间，大家分享策略、交流困惑，为下学期分项等级评价方案的进一步优化与实施，提供了源源不断的灵感与切实可行的实践依据。
交流促新思
法治组 王成兰老师
根据《综合评价指南》一书，小学道德与法治学科的评价从学习态度、认知水平和实践能力三个方面进行。本课程的评价不等同于学生的操行德育评价，而课程的最终目标，又是指向学生的德性成长。必须回归真实生活，指导生活，这是本学科分项评价实施的难点和重点。建议每学期道德与法治教材中，至少每个单元有一次单元评价。可以是实践任务，也可以是随堂认知检测。这就是过程性、表现性评价，也是本学科最重要的评价依据期末终结性评价占比20%-40%。一二年级可以结合游园非纸笔测试，三到五年级可以进行随堂纸笔测试。从多方面，多元化评价，助力小学道德与法治学科教学与评价的规范化和专业性。
语文组 王霞老师
语文教研组从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这四个板块进行深入评价。在识字与写字方面，评价聚焦于学生的汉字独立识字能力、字词运用及美观程度。通过定期的字词听写、练习及书写展示，培养其良好的书写习惯，增强对汉字美的感知。阅读与鉴赏是语文素养的重要组成部分。通过不同题型的设计，深化阅读体验，引导学生从多角度理解文本，提升文学鉴赏能力。梳理与探究体现学生的信息整理、问题分析和创新思维。语文组通过项目作业、研究报告等形式，评价学生在资料搜集、信息筛选、问题解决等方面的能力，激发学生的探索精神。表达与交流是目前分项评价中做的比较薄弱的，还需要老师们不断进行探索，以提升学生的表达和交流技巧。
数学组 陈双丽老师
数学组分项等级评价的具体实施与后续思考从三个方面来具体阐述：1.理论武装 对分项等级评价意义价值的解读；2.尝试实践 对分项等级评价实践的初步实施；3.反思畅想 对分项等级评价结果应用的设想。数学组通过理论的学习在架构了对分项等级评价的理论体系后制定了学习态度习惯及学业质量两大维度的标准。依据标准，本组再次依据儿童心理发展的规律，从三个学段的每日每周每月期末四个时间段两个维度运用表格、APP、测试卷、问卷等方式记录每个学生的学习整个过程的情况，期末在此积累上科学全面进行分项评价。最终在落实具体实施方案的基础上，再次通过评价中出现的问题再次精准诊断学生在学习上的不足，教师调整教学策略，从而再次促进教学效果，形成学习的闭环。
英语组 童洋洋老师
本学期，英语组教师通过教研活动以及日常研讨，对于一至五年级的英语分项等级评价进行研讨。在科学性、个性化、操作性以及成长性原则指导下，评价总体分为态度习惯和学学业水平两个方面。学业水平评价分为低段视听理解、阅读理解以及口语表达分项评价。中高段分为视听理解、书面表达以及阅读理解分项评价。将学生所表现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等素养融入其中。充分体现教、学、评一致性的理念；提升教师的自主命题能力；整合已有英语教学活动，凸显惠贞英语特色。
科学组 徐晓露老师
科学综合素质评价方案旨在全面、客观评估学生科学学习成果，促进综合素质发展。方案围绕科学观念、科学思维、探究实践和责任态度四大板块展开，责任态度采用专属档案袋记录学生学习过程，每节课后进行即时评价。科学观念评价关注日常作业，科学思维则通过课堂表现和试卷测试衡量。探究实践评价结合课堂实验和长实践作业，期末组织实验技能考试。该方案旨在精准把握学生学习状态，形成 家校共育 合力，助力学生更好成长。
美术组 胡文蔚老师
美术教学包含欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四大领域，美术组结合学校实际与美育现状，依据《小学艺术综合评价指南》一书，制定了本校适用的评价标准。其中，美术学业水平评价分为审美感知、实践创作两项。审美感知对应欣赏评述领域，依据课堂作业与学生的评述表达进行评分；实践创作涵盖造型表现等三个领域，成绩以平日作业为准。同时，计划从材料准备、纪律合作、作业完成度三个维度，对学生的学习品质展开评价，全面助力学生美术素养的养成。
音乐组 俞虹霞老师
音乐综合素质评价秉持知识与技能并重，同时注重情感态度价值观培养的宗旨。该评价方案围绕音乐学习的习惯态度、音乐欣赏、识谱认读、声乐演唱这四大关键板块展开。为全面记录学生的音乐学习历程，每个孩子都设有课程专属档案。
在习惯态度方面，通过每节课的课堂纪律、学习专注度以及参与音乐活动的积极性进行及时评价。识谱认读环节，每学期安排两至三次过关练习，帮助学生夯实基础。在声乐演唱上，给予孩子们登台演唱两首歌曲的机会，锻炼他们的舞台表现力。此外，还会记录学生的随堂欣赏表现能力，全方位考量学生在音乐学习中的综合素养。
体育组 章磊老师
体育综合素质评价促进学生达成学习目标的重要手段，提倡以多元内容、多样方法、多种维度、多个方面构成评价体系，准确、全面反映学生学习情况。体育常态课要充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，帮助学生树立学习中自信心，有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力，促进学生全面协调发展。明确通过评价，充分调动学生学习的主动性和教师教学的积极性，充分发挥评价的育人功能，培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。
信息组 邬技科老师
“一位教师，如何为四百多名学生作出全面准确的学习评价？”为此，信息组探索了“教师+智能学科平台”的人机协作模式。将教师对学生的课堂记录和智能学科平台上学生在学习活动中生成的学习参与、作业、评测等各项数据，进行比对校正，综合分析。从学习品质、课程学习、科技创新等维度进行数据解读，从而得出学生信息科技学习的分项评价。力图“用有限的评价，培养心智无限的未来人才”。
引领启新程
教务主任 刘圣霞老师
小学部副校长 李晓蕙老师
小学部校长 郑颖老师
老师们完成汇报交流后，教务处刘圣霞老师、小学部副校长李晓蕙老师、小学部校长郑颖老师先后进行点评。三位领导对老师们当下的工作方法，以及在教学分项等级评价探索中已收获的阶段性成果给予肯定。同时，她们对老师们提出了更具前瞻性与建设性的要求。她们倡导老师们打破学科间的壁垒，不局限于本学科视角，而是站在更为宏观的角度，对各学科分项等级评价展开深入审视与思考。针对下学期，她们提出，希望老师们把分项评价工作做深做实，将其梳理、整合，汇各学科于一体，形成一套系统、规范且详细的方案。该方案需紧密贴合教学实际，具备高度的可操作性，能切实有效地应用于日常教学实践，助力教学活动更加科学、有序地开展，推动教育教学质量稳步提升。
此次研讨为惠贞书院小学部的教学评价改革注入了新的活力。相信在老师们的共同努力下，学校将以此次分项等级评价研讨为契机，持续优化教学策略，提升教育教学质量，为学生的全面发展筑牢坚实基础。
文字：胡文蔚、各教研组
摄影：陆衎物
编辑：胡文蔚
审核：小学教务处
