情绪关照：
师爱的另一种打开方式
·行知研习·
团队合作精神
我任教体育的这个班里， 有一个好动的学生， 他叫小瑞，人长得壮实， 好动爱讲话，遇事容易生气，喜欢用拳头说理，有时就连老师对他都束手无策。好在我是一个人高马大的男老师，他在武力方面毫无反抗的力量，面对我的时候还算“识相”。
最近学校举行篮球比赛，五六年级的队员们在球场上围追阻拦，大展风采，把我们四年级的同学看得激动万分，也想来一场比赛。于是在本周体育课上，我便安排了一场3v3的篮球对抗赛。听到这个消息，小瑞同学立马大声的说：“我要参加！”声音坚定得仿佛非他不可。我表示赞同，说：“可以让你参加，你能听从老师的要求吗？”“我能！”又是一声坚定的回答。“好！那你先去操场跑一圈热热身。”说罢，就看到他撒丫子跑了起来。看到他这次很配合我，我仿佛找到了和他交流的方法。
球赛开始，小瑞一马当先，跳起抢过球来，转身向球架运球而去，成功越过防守的同学，抬手投篮，进球，动作娴熟，勇猛异常，我不禁脱口赞扬，好球！
就这样，在小瑞的带领下，他们队连连得分，最后取得了胜利。下课了，小瑞一脸期待得问我：“老师，下节课还打篮球吗？”我说：“只要你团结同学，按老师的要求做到，老师可以继续开展，下学期我也愿意推选你作为代表去参加学校的篮球比赛，好吗？”小瑞郑重地点头：“好，我听老师的。”听到他不再一个劲地反抗老师，我欣慰许多，对接下来的体育课上也有了信心。
由此看来，当学生情绪亢奋的时候，我们不妨在满足他需要的同时再提出适当的要求，就能助他改变一些不良的习惯。只要给“问题”学生多一点的关注，不吝惜我们老师的赞扬之词，有了进步及时表扬。学生得到老师的认可，这会激发强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进步， 所以其意义非常重大。
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图文|何佳庆
编辑|陈丽华
审核｜仇旭东
